原标题：2024年新高考，如何打破“木桶效应”，不拘一格降人才

　　“考上北大中文系的学生，无一例外是因为数学特别好；而考上北大数学系的学生，无一例外是因为语文、英语特别棒。”

　　最近，被人们称作为“网红校长”的唐江澎在最近一次教育论坛上发言说。

　　这个说法非常正确。

　　在山东，北京大学近年来的最低录取分数线，2020年是687分，2021年是677分，2022年是672分，2023年是689分，就按最低年份的672分计算，得分率是89.6%，那么150分的语数外，平均得分要134.4分。

　　这也就意味着，一个学生，如果想进北大，语数外三科低于130分，就没戏了。所以，学生学习不能偏科。

　　可是，这只是针对考生高考升学而言，却并不利于国家人才的选拔和培养。因为，新高考虽然不分文理科，但大学专业却是文理分明。

　　多年来的事实已然证明，高校文科生一定要会数学，但却不需要那么精通；同样，理科生一定要会语文，不然将来连毕业论文都过不了，可是却不必要精通那么多“偏文学”的语文知识。

　　因此，“网红校长”唐江澎继续说：“高考数学满分150分，一个文科生如果能达到105分已经很不错了，但他根本没有办法看见北大中文系的门槛，他必须努力把他的数学从105分提高到135分。他所有努力就是为了这30分，他搁置了对中文所有的兴趣爱好，他的精力全都投入到提高这数学的30分。”

　　文科生“把精力全都投入到提高数学的30分上”和理科生 “把精力全投入到提高语文的30分上”不仅是个人精力的巨大浪费，更是国家人才培养模式的巨大浪费。

　　他认为，这种培养方式只能培养出平庸的学科优秀者，培养不出对专业有持续热爱投入的大师。

　　对于此论，平湖一柱深表赞同。其实，这就是大家耳熟能详的“木桶理论”：

　　木桶成水的多寡不是取决于木桶最高的那块木板，而是决定于最短的那块木板。因此要想木桶多盛水，组成木桶的所有木板必须一样高。

　　这个理论一直以来被教师和家长奉若圭臬。虽然现在是新高考，“3+3”等于6科，任何一科都不能偏废，偏科者，犹若短板的木桶，总分就会少，名次就会低，升学就渺茫。

　　因此，若有学生偏科，教师会想尽千方百计，学生更是万般用功，定要将弱科补上。

　　诚如“网红校长”所言，如此做法，学生是“全面发展”了，但最终的代价却是个性的缺失，学生每门功课都疲于应付，渐渐会丧失了学习兴趣，成为学习的机器。

　　没有了爱好，荒弃了特长，所有学科都一样，所有学科都平常。在基础教育段看好的学生，在高等教育段却大多平庸，走出学校，走向社会，缺乏创新精神，毫无创造之力，貌似什么都懂，干起来却样样不精通，学术上无建树，实践上无创新。

　　据中国校友会曾对1100多名“高考状元”进行过调查，结果表明，我们的高考“状元”毕业后职业发展较少出类拔萃，职业成就远低社会预期，当年的高考状元“小时了了，大却不佳”，更不杰出。

　　与此相反，那些在常规教育看来“木桶”有短板的人，却往往更能创奇迹。比如说马云，比如说牛培行。

　　科学研究表明，人在生理、智力、思维等方面先天上是存在着差异的。有的人天生爱唱歌，有的人天生爱画画，有的人喜好舞文弄墨，有的人擅长奔跑跳跃，有的人善于抽象思维……

　　我们的教育，不但要让他们全面发展，更要注重激发他们的兴趣，保护他们的爱好，培养他们的特长。

　　人人都想成为无所不晓的大百科全书，三百六十行，行行都想是状元，但那只是人们的美好愿望而已。

　　一个人的精力是有限的，顾此只能失彼。与其成为一个平庸的“木桶”，莫若成为一棵钻天的白杨。

　　教育家蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格。”西方哲学家苏格拉底说，他对学生的作用“是做一个精神的助产士，帮助别人生产出他们自己的思想”。

　　我们的教育，应该以孩子的天性为本，“为每个学生提供适合的教育”， 让其天性得到释放，为其成长提供阳光，让其 “天生丽质”得到完全、自由的绽发，才是“教育”的初心和本义！

　　所以，我们教育学生，不仅要注意“补其短”，更要注重“扬其长”。这样才不至扼杀学生的天性，埋没人才，才更符合新时代、新教育“为党育人，为国育才”之精神，回归教育的本来要义，培养出更多的社会栋梁之才。

　　为此，高考人才的选拔，要注意选拔“普才”——普通人优秀人才，“木桶”所有木板尽可能“差不多长”，同时，对于一些虽有短板但更有超级长板的“偏才”“怪才”，更要给予成长的机会，甚至进行专门培养，也就是说，在选拔机制上适当灵活，比如像过去那样，给数学15分的钱钟书，甚至数学0分的吴晗一个进清化的机会，可能会成就一批著名的作家、历史学家。

　　诚然，从国家层面上来说，从过去的文理分科，到现在“3+3”“3+2+1”新高考，已经在人才选拔上迈出了一大步，而且为了保证国家基础人才的“优秀性”，语数外必考“3”科和考季自选“3”科都要学，而且都要学好，也是非常必要的？但与此同时，可以给一些特殊人才开辟特殊通道也是可以考虑的，比如现在的“丘成桐数学英才班”的设立，就是一个有益的尝试！

　　“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”有理由相信，新时代、新教育，一定会探索出更好、更快、更科学、更灵活的人才选拔和培养方式，既能保证人才的“基础性”，又能让个性人不被“磨平”甚至“埋没”，保证他们的脱颖而出！