原标题：大学轻松，“松”在何处？

　　“重研轻教”的考评指挥棒造就了一批校园“水师”和“水课”。当前高校教师职称晋升和津贴奖励政策仍然与科研成果息息相关，“重科研、轻教学”的风气仍然存在强大制度评价保障，在职称晋升和奖项评定中科研依然具有先天优势，且科研所提供的经费回报远高于教学课时费收入，此外，量化考核的教研评估指标一定程度上也为“水课”和“水师”的产生提供庇护空间[1]。

　　根据2018年《中国青年报》社会调查中心问卷网的调研数据显示，在2010名学生中，76.7%的学生认为学校水课较多[2]，教师仅仅是PPT的“阅读器”，学生被动听课，而考前的“划重点、放放水”，让师生们心照不宣地完成了一次“教学”表演。在对2016届和2017届本科毕业生的调研中，也发现40%毕业生认为母校的教学存在“课程内容不实用，知识陈旧”的问题，接近10%学生认为“教师不够敬业”和“专业能力差”[3]。

　　而“水师”、“水课”蔓延易产生“缺席”和“低头”的学生。“水师”和“水课”的蔓延造就了无趣的课堂，课程枯燥无味、课堂互动性较差，部分学生也就理直气壮地缺席课堂，或囿于严苛的点名制度，也就走个过场做一名课堂“低头族”。有研究数据显示，大学在校生整体到课率为91%，4%在校生曾因旷课收到预警[4]。然而到班上课也并非所有学生都全身心投入，79%的学生坦言在课堂上使用手机以打发时间，以45分钟一节课来计算，学生平均每节课玩手机的时间是13.9分钟，接近课堂时间的三分之一[5]。

　　课堂“低头”，课下也“低头”。在《2017年大学生睡眠情况调查》中，超四成大学生在零点之后入睡，半数以上学生因“玩电子设备”而晚睡，超过两成学生睡眠不足6小时，而60.9%的学生承认睡眠不好导致其学习效率低下[6]。恶性循环之下，7%的早课缺席率[4]也就不足为奇了。

　　“师生交情”和“毕业清考”成为部分学生毕业的“法宝”。大学的分数捆绑着学生们的直接利益，包括奖学金评定、出国交流、学业深造，甚至未来就业等。为了免除挂科风险，要求教师划重点、向教师索分是部分学生的“求过法宝”，尤其是专业课因其难度高、分值占比大，专业课教师往往在期末会遭到部分学生的“围追堵截”。

　　有调研数据显示，54.55%受访者表示其“必修课老师会在期末划重点”，30%的学生则表示“所有任课老师会划重点”，仅一成学生其“任课教师不划重点，让学生自由复习”[7]。“不划重点”的任课教师也没能成为学生持续性学习的动力，在关于“大学生日常学习及备考方式”的调查数据中，47%大学生属于“平时懒散，考前突击”的类型，而“平时学习刻苦，无惧期末考试”的被访者仅有4%[8]。依赖于考前重点和临阵磨枪的学生尽管挂科，但也有毕业“清考”为其兜底，大学校园内将其称之为“最后的仁慈”，这也就造就了全国高校高达97%以上的大学生毕业率[9]。