儿童究竟是如何学习的?
发表于2020-01-01 21:11:14
摘要: 原标题:儿童究竟是如何学习的? 儿童遵循内在规律学习 很多人认为,儿童的早期发展至关重要。因此,要让儿童尽可能地学习知识,尽可能地开发智力

  原标题:儿童究竟是如何学习的?

  儿童遵循“内在规律”学习

  很多人认为,儿童的早期发展至关重要。因此,要让儿童尽可能地学习知识,尽可能地开发“智力”。但儿童并不是成人认为的“空瓶子”,或待开发的田地。实际上,儿童内在有着与生俱来的“精神能量”,他遵循着“内在规律”自然、有序地成长。

  儿童不需要“灌输式”的学习。儿童的内在精神能量比我们想象中要丰盈、饱满、充满力量,成人只需要为他们提供适宜生长的环境和条件,儿童便会从中吸收所需要的能量成长、发展和创造自我。

  儿童充满好奇心、求知欲、探索力,他们想理解事物,发现事物是如何运作的;儿童想要获得能力来掌握自己与周围的环境,开放、善于接受而又非常敏锐;儿童不会把自己关在陌生、混乱、复杂的世界之外,而是近距离地、机灵地观察这个世界,品尝它、触摸它、掂量它、弯曲它、打破它……努力把它全部吸收进来。

  儿童通过“经验”学习

  儿童的学习与成人的学习有极大的区别,儿童并非通过符号和抽象话的东西来学习或发展,儿童的学习源自“感觉”。每天从早至晚,凡幼儿耳所听,目所见,手所触,鼻所嗅的都是感觉。儿童的发展过程是一种感觉的上升,与经验和体验连在一起。儿童天生具备这种能力,并且生动的、充满活力的、令人愉快的感觉是最容易让人记住的。

  一个没有玩过水、玩过沙,没有领略过大自然的美,没有和同伴追逐嬉戏过,没有发自内心大笑过的孩子,虽然浑身披挂着知识,却可能离真实、幸福很远。生活、游戏是儿童生命成长的力量之源,更是儿童“天性自然”的学习方式。在自然生活和游戏的世界里,孩子才能身心畅然地成长。

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  儿童的学习是趋于独立的过程

  儿童的成长,不管是在身体上还是在思维上,都是一个趋向于独立的过程,他会沿着这条路不停地走。他为着自己的独立会冒很多险,会进行各种探索。成人的经验不能替代儿童的经验,成人的探索不能替代儿童的探索,成人的成长不能代替儿童的生长。

  教师角色意识的“警醒”

  在世界上的很国家中,幼儿教师有专词表示,与中小学教师的意思相区分,没有“教”的成分,更多是“陪伴、护理、照顾”的意思。

  如果说,从前的儿童观是一个模糊的轮廓,那么随着我们心中儿童轮廓的逐渐清晰,未来教师的发展和成长将面临新的挑战。

  从前的幼儿教育中,教师肩负的更多是“教”的责任,忙于制作教学具,忙于课前准备,忙于完美绽放课堂,忙于帮助幼儿记忆知识。在未来,幼儿教师的角色将面临着多重考验,首先他的角色将不再单一,并且可能是:儿童的观察者、支持者、追随者,儿童心灵的交互者 、文化的传承者、深度的思考者、终身学习者……

  很多幼儿园对教师的评价,通常也是只见课程不见课程中的儿童。教师参加的培训,多以学习或直接复制他人技能和经验为主。逐渐地,教师心中就会形成一个范式:这样的课程就是好的幼儿园课程。

  教师是否有能力上好一堂完美的课,在课程中是否有激情,并不重要。重要的是课程中儿童的状态。儿童在一个什么位置?儿童是什么反应?儿童是如何看待事物的?

  教师体会自己的价值感,不是上好一节课的价值感,是在孩子生命中找到自己位置。

  我们希望教师为孩子提供什么样的学习和生长环境,希望他们与儿童是什么样的关系,与我们能够为教师提供什么样的学习环境,我们与他们的关系,自始至终都是相对应的。

  当教师的专业与自我成长意识不再安然酣睡,当教学回归人性、常识、真实与自然,表演式的、拿来主义式的、可复制粘贴的、不需要深度思考的技能学习,还能领跑教师队伍多久?

投稿:qingjuedu@163.com

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