原标题：对芬兰教育的“五大误解”

　　伴随着“全球第一教育系统”的神话，各国都希望能向芬兰取经。Tim 认为，人们对芬兰教育其实有很多误解，很多教育工作者并没有完全理解芬兰教育的政策和细节。

　　如何正确地分析芬兰教育？

　　比如，上世纪80年代到90年代，芬兰男孩和女孩之间的成绩差距比较大，在之后有一个明显的进步。因此，这一时间点才是我们应该关注的。

　　我们要思考，芬兰到底做了什么，使得男女生的成绩差距，开始呈现下降的趋势？

　　同样，再来看看芬兰的PISA测试成绩。

　　其实，从2006年开始，芬兰的PISA表现就开始呈现下降趋势了；在这之前，芬兰的确是综合成绩最好的国家。因此，我们要重点研究的是，芬兰教育在2006年之前，究竟做了什么？

　　历年芬兰在PISA中的各科表现

　　Tim坦言，今天的芬兰，在教育方面的改革，已经不如上世纪80、90年代那么明显了。更别提，我们对芬兰教育，还有下面几个方面的误解：

　　误区1：芬兰没有私立学校，也没有考试

　　很多人以为，芬兰的教育资源十分平均，是因为芬兰没有私立学校。

　　其实并非如此。大约有3%的芬兰孩子，是在85个私立学校里面完成教育的，所以芬兰并非没有私立学校。

　　此外，还有很多人觉得，芬兰没有国家统一考试。

　　事实是，芬兰学生在18岁高中毕业时也要参加一场正式国家考试。在平时学习中，也有各种各样的考试。老师通过这些测试，来了解到学生的学习情况，以及成绩落后的原因。

　　另一方面，芬兰学校也并非我们想象的那样高度自治。其实，芬兰学校也要遵循一定的国家课程体系。这个课程体系会要求，每门学科的具体教学时长，要达到多少小时。

　　误区2：芬兰教师的收入待遇和受尊重程度，全球最高

　　我们对芬兰误解最多的莫过于，芬兰老师的收入待遇全球最高，甚至跟医生差不多。

　　实际上芬兰教师的收入，尤其到了职场生涯的后半段，是低于世界经合组织成员国平均水平的。不过芬兰的确在教师培训上，花了很多钱，这才是芬兰教师综合能力强的关键。

　　此外，我们误以为芬兰教师的受尊重程度全球最高。全国经济和社会研究学院的调查表明，其实，芬兰的教师地位还不如英国。

　　在这方面，中国老师的社会地位和受尊敬排名，反而是非常靠前的。

　　误区3:芬兰孩子在进入小学前，是不学习阅读的

　　很多人说，芬兰的孩子在开始进入小学之前，是不学习阅读的。他们进了小学阶段，不也照样识字和学习吗？

　　实际上，70%的芬兰孩子，在他们7岁之前的幼儿阶段，都有学过和阅读相关的内容。早在20世纪初，芬兰和瑞典就有一些相关法律规定，要求在学前班期间，必须要教孩子认识一些字。

　　芬兰在PISA阅读测试中的表现，能名列世界前茅，也和芬兰对幼儿早期阅读的重视，不无关系。

　　调查显示，芬兰人均阅读量居世界首位，也是全世界图书馆利用率最高的国家。这就是为什么Tim会强调，芬兰阅读教育的成功，并不完全是学校的成果，很大部分也要归功于社会和家庭阅读氛围的影响。

　　误区4: 跨学科的“现象式学习”，一定是成功的

　　这几年，PBL现象式学习（Phenomenon Based Learning）和跨学科教学，成了我们眼中最能代表芬兰教育成果的“秘密武器”。

　　其实，基于现象的学习，已经越来越成为一种有争议的学习方式。Tim表示，让学生通过自己的观察和发现，主导自己的学习，这种探索式的学习方式，并没有达到人们期望的学习成果，甚至和学习效果呈现负相关。

　　他认为，真正激发学生的学习兴趣，这才是目的，而非仅仅将注意力放在，由学生引领学习，还是由老师引领学习，这些都只是形式。

　　如今，包括芬兰本国的一些研究，也会将PBL作为自己的主流教学方式，这也是让Tim比较担心的。在他看来，并非所有的学科和课程，都适合用这种方式来学习。对现象式学习和探索式学习的追捧，为什么没有带来理想的教学成果？这值得我们深思。

　　误区5: 数字化课堂，能帮助学生更好地学习

　　芬兰课堂在数字化方面的推进，是十分领先的。这让人很自然地将芬兰的教育成果，和它的数字化课堂联系起来。

　　数字化工具，一定能帮助学生更好地学习，且缩小学生之间的差距吗？Tim表示，事实并非如此。上世纪70年代到90年代，芬兰学生之间的学习差距很大，可是这些数字化设备，并没有缩小学生之间的学习差距。

　　另一方面，虽然互联网在今天的教育中，发挥着举足轻重的作用，网络课程里，好像有永无止境的知识可以学习。但是，我们该如何设立知识的边界？课程设置的起点和终点在哪里？

　　这些又是伴随网互联出现的，在课程设计和教学中都很头痛的问题。它让一些教育工作者变得不知所措，甚至也说不清楚，知识在今时今日到底代表了什么。

　　没有任何一个国家的教育，是完美的