原标题：　以学为中心 探索整体评价和改进大学生学习的新模式

　　近日，在清华大学全球学校与学生发展评价研究中心与清华大学教育研究院共同举办、方略研究院协办的“面向新时代的高等教育”国际会议上，来自13个国家和地区的高等教育研究者和评估专家，围绕世界变化中的学生学习体验与胜任力、国际社会中的大学生学情调查、学生胜任力评估、院校能力构建、未来发展趋势等话题，共同探讨、交流。

　　清华大学教育研究院教授、清华大学全球学校与学生发展评价研究中心主任史静寰

　　学生最终要成为一个完整的人，这个“人”包含他的职业角色、社会角色、家庭角色，而这些角色显然不是完全依靠学校的课程体系培养出来的。据此提出的整合式评价及改进模式，包含入口、过程、出口，其中入口既有个人本身的自然条件，也包含家庭，以及学生大学前的教育经历。

　　在学校，要以学为本，这个“学”是学生学习。但又要把学生学习看作是一个过程，除了包含课内外、校内外、知识能力价值观等，还应该有一个更大的目标，就是评价、调查要服务于院校改进，因为这是影响学生发展的因素之一。

　　因此，整合式的评价是以学生为中心、以质量为导向，基于教育过程，注重院校改进，让学生得到更好的学习结果，以适应不断变化的社会。

　　继往以开来：立足未来的教育历史回顾

　　加州大学伯克利分校第十任校长、历史学与人类学教授杜宁凯

　　如今，我们处于第四次工业革命时期，随着移动设备史无前例地发展，每个人都面临着信息大爆炸。在知识层面，我们强调使用知识的能力。知识将会呈现新的数字化等特点，且比以往更重要。此外，一些旧工作将会消失、一些新职业将出现，这将带来教育体系的变化。

　　我们希望让学生了解其他领域的知识，包括传统的人文科学、社会科学等，以及社会、经济、文化；需要具备数据知识的能力，通过教育实现对人文的影响。

　　杜威1919年来中国时，教育更多地强调学生能力，而并非知识；更多地强调方法论，而并非人文素养；或更多地强调就业能力。但他相信传统教育可以让我们了解历史，帮助解决现在和未来面对的问题。

　　要解决这些问题，我们必须要了解历史取得的成就与待解决问题之间的关系，也要谨记教育的目的。教育应该是一个持续性的过程，教育的过程最重要。