原标题：全球胜任力与二十一世纪高等教育为什么重要？

　　剑桥大学教育学院院长苏珊·罗伯逊

　　在英国有一种说法，教育投资在职场上有很大的经济收益和回报。然而，如今高学位也无法保证一定会有高收入的工作。

　　一些高等教育提供方在教学资质上不过硬、不达标。许多营利性组织在没有高质教育的前提下也提供了教育服务。因此，我们面临着高等教育门槛越来越低等问题。政府需要出台政策，驱动高等教育的高质发展。

　　一项2008年的报告指出，经合组织（OECD）国家要进一步解决教育鸿沟问题；解决在高质教育、教育资源分配和社会流动性上的问题；解决教育均等问题。

　　OECD在联合国层面制定了2030年可持续发展目标。在可持续发展目标4.7中强调世界人民的相互理解和全球胜任力的重要性。不论是在整个教育资源的分配上，还是高质教育和胜任力的发展上，我们都要确保所有人能够得到同等的受教育机会。

　　OECD国家还制定了全球胜任力框架——GCF，随后出台了PISA（国际学生评估项目）考试。但是每个国家应该有自己的测评框架，因为我们需要不同的能力，以实现人才发展、促进就业、支持可持续发展等目标。不能用统一的标准衡量所有国家，需要定制化，要了解不同国家的文化、世界观，在不同国家推行不同的测试。

　　学生参与教学的高等教育构建

　　澳大利亚昆士兰大学副教授凯利·马修斯

　　我们面临的问题是，如何在不同背景下对学习进行定义，需要什么样的证据、什么样的数据采集来改进学习过程，以及如何进行集体性对话。在此背景下，研究如何学习，以及师生之间关系的定量和定性分析，有助于提高整体分析能力。

　　学生可以帮助我们构建高等教育，毕业生可以进一步宣传高等教育的益处，明确学生责任感、价值观。因此，师生互动是重要指标。互动会让学生产生归属感，很多大学也希望通过互动，让学生毕业后与其保持良好关系。

　　师生互动是一个合作性的过程，各方都可以平等地参与其中，如进行教学概念的讨论、决策，或者分析、研究、调查等。在这一过程中，学生不仅仅是被动的接受者，也可以提意见，在教学法方面作为一个“咨询专家”，帮助我们了解教师传授知识给学生时，有多少真正被吸收，这会促使教师变得更好。