原标题：教育嫁接互联网，矛盾缠身?

　　历史经验告诉我们，并不是任何事物都能一帆风顺地嫁接到互联网身上，即使初期嫁接成功，但最终本末倒置，成也互联网，败也互联网的例子依然不在少数。

　　传统教育主张 " 传道授业解惑 "，基础设施不过一寸讲台，一张薄唇足矣。互联网时代的到来，更大的作用在于整合优质教育资源与分析繁杂的学习数据上。在线教育的重点始终都在 " 教育 " 上，而不在单纯地变革听课方式上。然而观察发现，多数在线教育机构尚处于舍本逐末的迷茫期，上演一出 " 南辕北辙 " 的戏码。

　　以教育界龙头 " 新东方 " 为例，知乎上有个话题讨论 " 为什么新东方的在线教育不行了?"，用户 " 黄鹤 " 的回答点赞数最多：只将试卷、视频、录音等资料一味地从线下搬到线上，实质毫无改变，那根本不是在线教育，而是教育物流!

　　从某种角度来看，互联网对很多在线教育机构而言，显然更像是一个 " 中转站 "，而机构便是 " 快递员 "。弱化形式感，回归教育本身成了每家在线机构必须要面对的问题。" 校长运营圈 " 的创始人也曾表示：不知一次听到行业大佬对在线教育的抨击，说这根本就是在瞎折腾，玩弄概念的人占整体多数，各种创新没啥用，还是踏踏实实地卖好课更实在一点。

　　相比机构与互联网之间的衔接性矛盾，学习者与互联网的内在矛盾恐怕只增不减。学习在本质上更像一种沟通，场景化与集体氛围感十分重要，尤其针对 K12 阶段的学生，在自主性与自制力双重弱化的前提下，环境的监督引导作用不容小觑。教师出身的马云有句话放在这里再合适不过，" 知识可以靠灌输，但智慧必须靠启迪!"

　　再者，互联网在很大程度上催生出一个以快节奏为主的生活方式，速度论有悖教育规律。一快一慢的矛盾体相结合，在给学习者增负的同时，也难免降低学习者的使用率，在线教育的学习功能也便跟着趋于消退。《中国在线教育应用的用户使用场景分布情况》显示：30.7% 的用户想起来了就用;22.1% 的用户在无聊时用，15.6% 的用户则选择在上下班途中打发时间用，而真正按学习计划使用的用户仅占 18.9%。

　　故而，不知从何时起，在线教育似乎正从学习助手演变成娱乐工具。当用户站在被巨幅广告铺满的地铁站里打开手机里学习软件时，所谓的 " 互联网+教育 " 也就慢慢变味了。