原标题：拒绝高考 每种选择背后都是对一种教育模式的经历和考量

　　影响千万家庭的高考刚刚结束，但并不是每个人都对高考有不可磨灭的印象，比如选择了国际高中的学生。

　　相似的是，进入大学前他们同样需要经历一场考试，但这些考试不是集中在短短两天内，而是分散在整个高中阶段。答卷由标准化的成绩、社会活动表现和陈述自我的文书等环节组成。

　　他们的目标，锚定在了大洋彼岸，在那些历史悠久、声名卓越的古老院校里，出现越来越多的中国面孔已经不是新鲜事了。

　　每种选择背后都是对一种教育模式的经历和考量，这条道路能为如今饱受争论的高考改革，带来什么样的思考？

　　2018年5月16日，毕业生参加哥伦比亚大学毕业典礼。

　　指挥棒

　　走进位于广州的华南师范大学附属中学正门，右拐便是国际部的教学楼。这像是一个隐喻：一头是传统的升学方向，另一头更小众，对很多人而言充满未知。这是两种不同的“时差”。

　　比邻教学楼的是自习室大楼，这里有高大的落地窗、彩色的沙发、一排排紧密狭长的自习座位；写着转卖信息的二手教材，就放在进门的柜子上。

　　从高二开始，国际部的学生过着的是“大学”时间，不再有固定的班级概念，实行“走班制”，没有课的时间里仰仗个人安排，“可以看书，可以自习，或者去打球”。

　　这是一种难以在中学阶段理解的“自由”。

　　近年来中国家长的需求变化承载着国际教育的落地、成长，国际学校如雨后春笋般林立，也有部分具备实力的公立学校在高中开设国际班，接受有留学意愿的学生。人们把以前对清华、北大的仰慕之情，转移到了国外TOP级别的学校上。

　　由此，更多人可以选择，究竟用三年的高中时间过什么样的生活？

　　实际中，华附国际部副主任黄志铭便碰到一些不理解的情况。每年高一新生入学后，总会有家长表现出对自由使用手机和电脑的焦虑，他们往往希望能进行统一的收缴管理，以外部的纪律约束学生。与此类似，传统的教育理念也经常有和现实碰撞的时候。

　　在黄志铭看来，教育理念的差异是来自“上游”的指挥棒不同。也就是说，国内高校在招生时是以高考成绩为主，这也决定了“下游”的高中遵循怎样的教学模式；而国际课程要求的是“多样性”，学术成绩只是其中的一环，其他的考核指标对学生的特点和个性都有各种的考量。

　　因此在过往的录取案例中，不乏SAT（学术能力评估测试）取得满分但是却未被哈佛、斯坦福等名校录取的例子，优秀的成绩只是具备了入门槛，但还不足够。

　　目前各类国际学校的课程主要分为三类，分别是IB文凭、AP和A-Level课程——前者是国际文凭组织开发的预科课程，后两者分别是美国和英国的课程。

　　在绝大多数的美国顶尖高校里，推崇通识和全面教育理念的博雅教育是通行的教育模式，在相应的国际高中里，则有对应的理解和实践。

　　英国牛津大学

　　像在华附国际部里，入学面试考察的其中一个标准，是好奇心，黄志铭将获录取学生的特质归纳为“有趣”。比如有的学生是马术国家队的成员，也有喜欢钻研米其林厨艺的同学，这些鲜明的特点都将是以后升学中招生官所看重的部分。

　　他还特别提到了一位爱好摄影的学生，那些照片给他留下了深刻的印象，“感动之余，还有温馨的瞬间让人感到心安，这些非常震撼我。”

　　评价标准不同的根源在于，长期以来东亚文化中有深厚的勤学和谦虚的根基，但这样的取向在西方并不通行，也因此外国的招生官尤其是美国的招生官，会更重视在其标准下的“优秀”，其中对应的性格特质是好奇心、自我认知、社区和公民意识等等。

　　与传统教育的评价标准不同，鲜明的个人特点是国际中学升学中招生官所看重的部分。

　　女儿在北京四中国际校区就读的于星星也有类似的感受。在高中之前，她还没有坚定地将小孩送到国际教育体系里的打算，但是没有北京户口的掣肘，限制了她让女儿在本地公立学校里继续升学的意愿。

　　在国际校区的学习，也让她这位妈妈一起得到了“教育”。有时候，女儿突如其来的问题会让她招架不住。比如，她会提到关于同性恋的问题，还有对于婚前性行为的看法。

　　在写论文的时候，还会探讨到政府的作用以及不同制度之间比较的议题，“以前不会想到，我们之间会讨论这么深刻的话题。”于星星说。

　　“所以说申请的过程完全没办法作假，当然除非是特长生或者另外的渠道，毕竟考察的东西很多。”