原标题:“课间一刻钟”怎么设计?各学科教师纷纷出招……
今年秋季学期起,“课间时长优化调整”在北京市义务教育学校全面实行。课间时长变了,课间活动如何设计安排?教师们积极转变角色,从课间的管理者走向学生课间活动的共同参与者。我们通过“课间一刻·大家谈”栏目,邀请教研员、校长、教师谈一谈如何巧妙设计课间活动,让学生们的课间更丰富、更多彩。
学科视角:
语文学科:像重视课堂一样重视课间
张晓毓(北京教育科学研究院):随着在北京市义务教育学校的全面实行课间时长优化调整,教师们面临着“主动设计、积极参与学生课间活动”的新课题。对此,教师可以基于课内、课间、课后一体化构建的原则,在遵循课间作息要求的同时,通过丰富多样、寓教于乐的方式,将传统的课间活动打造成学生放松身心、激发学习兴趣、培养核心素养的平台。
盘活学科资源营造特色课间文化
语文学科资源既包括教材中的课文、整本书阅读等内容,也包括与课内学习相关的文学史知识、拓展阅读篇目、古诗词朗诵、戏剧表演音视频等。教师可以挖掘这些学科资源,将其融合在校园、班级的物质环境和精神环境中,营造浓郁的学习氛围。例如,在班级图书角摆放整本书阅读书籍、为学生推荐的经典作品和各类读物,并定期更新,以便学生在课间挑选浏览;设计中华优秀传统文化特色壁报,如精选适合学生阅读的《论语》章句、经典诗句;学校电子屏幕播放文化纪录片、诗词鉴赏微课、名著导读微讲座等;校园走廊展出各类语文学习成果,如优秀作文、项目产品;校园广播播放学生的优秀诵读作品。
依据教学内容统筹课间实践活动
语文课程具有综合性、实践性的特点,这决定了教师应精心设计多种实践活动,培养学生的语言运用能力。
教师可以将课内教学活动与课间自主活动进行整体性设计,例如七年级上册第一单元写作专题是“热爱写作,学会观察”,教师课间就可以引导学生走出教室,开展观察季节变化、观察校园环境等实践内容;统编教材的“活动探究”单元教学,其中有些单元任务如“亲近动物,丰富生命体验”、“新闻采访”、演讲练习,可以由学生在课间自主完成;教材“专题学习活动”板块中有些活动如资料收集整理、问卷调查,也需由学生课下实践。这些实践活动是课堂学习的延伸或补充,是单元学习目标的必要组成部分。
重视个体差异设计多样态兴趣活动
课间时长优化调整政策的实行,为学生全面发展、个性成长提供了契机。教师要努力为学生打造既合规又能满足个性化需求的课间活动,一类是菜单式的兴趣活动,比如教师可以组织多种语文学习兴趣小组,课间开展课本小短剧表演、课文朗诵、读书分享之类的微项目,或成语接龙、《西游记》知识抢答等游戏性质的活动;也可以采用定制式的方式,学生自主设计课间活动,例如开展课间5分钟脱口秀活动,给学生提供培养语言表达能力的微舞台。这些做法增加了课间活动的多样性和趣味性,有助于激活学生的思维潜能、社交能力与学习兴趣。
总之,建议初中语文教师转变育人理念,“像重视课堂一样重视课间”,基于语文学科特点,探索课间活动的设计与实施策略,让学生科学合理、健康快乐地享受校园课间时光。
艺术学科:动感一刻钟调整师生身心
杜勤(北京市昌平区回龙观中心小学):作为一名教师,我深知课间休息的重要性。这短短的15分钟不仅是学生放松身心的时间,也是我们调整教学节奏的重要环节。我校提出了“既安全又健康,既自主又有序,既强身又愉悦”的活动目标。基于这些要求,艺术学科教师进行了深入思考,希望通过多彩的活动,在有序活动与开放空间中,给予学生更多选择,让课间成为学生们在校生活中不可或缺的快乐时光。
构建美育新场域阅读空间变身“课间音乐厅”
学校充分利用长期以来构建的美育场域,让课间活动丰富多彩。视觉层面,课间开放“艺术长廊”“阅读空间”“葵园书院”“蓝海操场”等功能场所,学生可以走进其中,在富有创意有充满艺术氛围的环境中,获得美的享受,减缓压力。听觉层面,学校选用经典音乐作品作为上下课铃声,每学期下课铃声固定播放。舒缓情绪、放松心情的美乐,潜移默化提升学生的听觉审美。
此外,我们还对已有场所及教室功能进行延展与扩展,如我校打造的“阅读空间”,作为学生午间阅读的场所,其两层楼共10余个窗口,有着半开放式的特性。我们充分利用这一空间,创设了一个有序、生动的“课间音乐会”场所。学生们可以带着自己的乐器走进阅读空间,通过小小的“窗口”展示大大的勇气,而透过这些门窗,我们都可以欣赏到“小乐手”“小歌手”带来的精彩展示。
再如,在音乐教室设置“互动乐器角”,让学生在课间使用乐器,独立或合作为音乐进行伴奏,探索打击乐器(或身体打击乐)的不同演奏方式,同伴们在交流与合作中,碰撞灵感与创意,获得美的享受和身心的愉悦。
师生齐上阵开展适合的游戏活动
课间时长优化调整给予了学生充分的休息时间,我们从健康、安全、有序的角度,对学生喜欢的游戏进行了筛选与推广。例如,游戏“草莓草莓”(双手版的石头剪刀布),学生自主选择“撤回”一只手,为概率性的游戏加入了更多趣味性和体验性。我校学生还创造性地用自己喜欢的切分节奏型对游戏进行了改编,更加幽默生动。在轻松愉快的游戏氛围中活跃身心,促进手指肌肉的活动。
在更为开阔的空间,我们开展了“桃花朵朵开”的互动游戏,大大促进了学生间的交流互动。为了使花朵更好“绽放”,学生舒展身体,与同学合作完成造型。此外,我们鼓励班主任走近学生,积极参与到班级音乐游戏活动中,进一步拉近与学生之间的距离。
“课桌舞”也是学生最喜爱的课间互动游戏。为此,舞蹈教师和体育教师齐上阵,为同学们精心开发了多套节奏明确、动作规范且优美的课桌舞及活动小关节的手指操。学生们的身心得到了放松,完成了思维切换。
优化调整的课间使师生都有了充足调整身心的时间。学校鼓励学生走出教室,走向健康与希望,同时也让教师走近学生,了解需求与梦想。
课程探索:
开发活动、运动、灵动的课间课程
杨媛(北京市朝阳区芳草地国际学校):课间既是课堂的延伸,也是下一节课的起点。基于我校“入校皆课程”的理念,各校区课间课程以“自主、自信、自律”的三自文化为引领,从凸显课程文化的角度、以人为本地科学进行课间课程的开发。围绕“自主”,教师提供一部分活动内容,学生自主选择;同时也可由学生自主提出活动项目凸显学生的主体地位。
活动:年级特色,激发热情
一年级学生将自己喜爱的玩具带到学校,以玩具作为媒介,开展创意故事的活动,既丰富了课间活动,又增进了师生间的交流,缓解了一年级孩子的分离焦虑。
在二年级的课间课程中,我们重点设计望远课程,以走出教室、望向远方、保护视力为主。例如设计“我给蓝天画云彩”的任务,让学生望远观察云。三四年级老师以年级为单位,将教室、楼道统一规划,设计出活动区、自主阅读区、自主学习区:游戏区,以趣味游戏为主;自主阅读区,以阅读活动为主,定期开展读书沙龙活动;自主学习区,以班级项目式学习、班级文化交流为主。此外,还规划出小宠物区、种植区……因学校、班级文化设计不同的环境,以满足学生个性化的成长需求。
投壶、翻花绳、拍画片……这些传统的民间游戏,被五年级学生再次带进校园,孩子们通过采访家长或收集资料,将长辈们儿时游戏进行传承,将快乐延续。针对六年学生特点,学校鼓励学生自创游戏,弹笔、手指角斗、创意棋牌等,赢得了学生们的喜爱。年级还会评选创意游戏小达人,并将评选出的游戏进行推广。
运动:创意无限,健康你我
体育组根据校区实际场地人员等情况,结合体测项目提供多种形式的体育运动活动建议与指导。
室内及楼道、操场区域准备小垫子或瑜伽垫,组织学生们坐位体前屈、仰卧起坐、跳绳。班级学生分组进行,在不同课间时间段完成一到两组活动。
受朝阳区积极乐观心理学课程的启迪,该课程在每节课前都会设置正念、课后设置魔舞的环节,以帮助学生调节心理状态。鼓励班级课间开展“律动魔舞”活动,由心理、音乐、体育教师合力,筛选适合在班级中适合的律动舞蹈,时间在3~5分钟,学生在下课后可以由老师组织学生进行律动,和着轻快的节拍,做着轻松有趣的动作。学校还鼓励学生自主推荐律动舞蹈,帮助学生减轻压力,培养积极乐观的心理品质。
灵动:玩转课间,个性盎然
在开学第一天,课程部在校会广播中向全体教师、学生征集课间活动创意金点子。各年级或班级结合自身特点,开展趣味活动,把课间的主动权归还给学生,学生们开学以来开发及设计了多种课间游戏。课间发挥了学科拔尖人才的优势、能力,为他们提供展示的空间,同时在他们的带领下,激发更多学生的参与。班级里设有非洲鼓、尤克里里等乐器,鼓励学生定期开展音乐沙龙。在芳草园中,每一个课间都充满着学生们的欢声笑语。