原标题：打砸、羞辱、监视……你敢信 竟有父母花钱请人霸凌自己孩子
最近，“教育专家”赵女士打砸式家访的视频火爆网络。
在家访中，她讽刺女孩子：“你都初二了呀，怎么搞得像幼儿园大班的一样，这简直就是穿尿不湿的宝宝嘛……你的梦想呢？你的目标呢？”
随后要求女孩将桌上所有小摆件及卡片用袋子装好，扔到楼下的垃圾桶内，把漫画书扔到厕所里。
而在另一位男孩家家访时，她将一个装有男孩心爱手办的盒子扔在了地上，命令男孩用锤子将几个价值上百元的手办玩具砸碎。
男孩的房间里还装了一个监控摄像头，赵某在离开之前，严厉地对男孩说：“我随时来监控，监控不要给我再动。”
更令人不可思议的是，不管是女孩还是男孩的家长，似乎都很支持这位“专家”的教育方式。
他们从一开始就站在一旁无动于衷，任凭赵某用各种粗暴的方式“处置”自己的孩子。
视频经网络发酵后， “霸凌式教育” 这个词，也迅速走进了大众的视线。
不高明的伪装
“霸凌” 和“教育”，如果单独将这两个词拿出来看，怎么看它们都是对立的：
作为教育者，不管是家长还是老师，我们都要坚定地对一切霸凌行为说“不”。
但，让人大跌眼镜的是，它们居然也能“完美”地结合在一起！
“霸凌式教育”，顾名思义，就是 教育者借“教育”之名，却行“霸凌”之事。
不同于校园霸凌的直接粗暴，霸凌式教育有其特有的伪装性，只不过这种伪装并不高明。
教育者往往会披着为 “为你好” 的外衣，通过各种方式对孩子施压，以达到自己的“教育目的”。
一位女大学生想和同学一起去爬泰山。
当她把这件事告诉父亲的时候，父亲首先问她有没有算过成本，大概原本是想用“不懂得体谅父母”为由说教孩子。
而当女儿明确告知不需要问家里要钱的时候，父亲显然有些恼羞成怒了，进而质问“下个月生活费可不可以不用给？”
看女儿没回应，紧接着就是连环输出，“教育”孩子做事情要有头脑，想问题要全面，出去玩不仅仅要考虑钱，还要考虑同学的社会地位，家庭地位，以及对学业造成的后果……
这位父亲自始至终都没有听孩子说什么，也根本 不关心孩子真实的内心诉求 ，只是自顾自地输出观点，不断用语言暴力摧残打压孩子。
看似是在用过来人的经验教育孩子，为孩子好，其实就是 的“霸凌”行为 。
而这样的教育方式，在我们的日常生活中，司空见惯。
无声的伤害
霸凌式教育，通常具有多副面孔。
它们往往在隐蔽的家庭环境中发生，不易被外界察觉，甚至不会引起教育者的重视，但却会对孩子的心理健康造成极大的伤害。
一位四年级的孩子，父母都是高知，对他的成绩有着极高的要求。
每次考试成绩出来，只要不是满分，父母就会严厉批评，强调“你必须做到最好，否则将来怎么有出息？”
在父母长期的 “完美主义” 重压下，孩子逐渐变得极度焦虑，害怕考试，甚至出现了失眠和食欲减退的情况。
他开始逃避与同学的交流，担心自己任何方面的不足都会被父母拿来与他人比较，这种长期的心理压力严重影响了他的学习和生活。
另一位孩子来自单亲家庭，妈妈经常把情感作为奖惩工具。
如果孩子按照妈妈的意愿行事，就会得到拥抱和表扬；一旦违背，妈妈就会表现出失望，进而开始抱怨、责备孩子。
在这样的教育环境下长大，孩子形成了强烈的 依赖性和讨好型人格 。
她难以自主作出决策，总是过分在意他人的感受，害怕自己的行为会导致他人不满。
这种心理状态会严重影响孩子成年后的人际关系和职业发展。
权威压制、完美主义、情感操控……
霸凌式教育案例中的父母，往往出于好意，希望通过严格要求促使孩子成功，但其过激的方式方法却会给孩子带去种种困扰：
自尊心受损，情感压抑，社交障碍，甚至出现心理问题。
教育者的觉察
改变始于觉察。
作为教育者，不管是家长还是老师，都是孩子成长道路上的引路人，而这份引领的力量源自内心的深刻觉察。
一、放下权威情节
不要觉得自己永远是对的，做什么都是为孩子好的。
固守这种高高在上的姿态，就无法和孩子取得真正的联结，而没有联结就不可能达到有效沟通。
放下权威情节，不是削弱自身影响力，而是以更平等的姿态与孩子并肩前行。
不再将自己置于 正确的神坛上，勇于承认自己的局限，这样的真诚与谦逊，才是与孩子心灵相通的第一把钥匙。
二、理解“为孩子好”的真谛
真正的“为孩子好”，不是将自己的意志强加于他们，而是深入理解每个孩子的独特性，尊重他们的选择与需求。
这意味着，我们不再是孩子成长路上的指挥官，而是成为他们探索世界的指南针，为他们指引方向，同时允许他们走出自己的道路。
爱与尊重，远比任何规则和控制更为有引导力量。
三、掌握沟通的艺术
沟通不仅是技巧，更是一种心灵的触碰。
在与孩子相处的过程中，我们应该多一些倾听，少一些说教。
在孩子的话语间寻找他们真实的感受与需求，用耐心和同理心回应，而非急于给出答案。
鼓励表达，让孩子的声音被听见，让每一次交流都成为一次心灵的滋养，而非单向的知识灌输。
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”
教育，本应是引导和滋养，而非压迫和强制！
