原标题：自然教育日渐风靡 儿童为什么需要在自然中游戏 

　　近年来，以探寻自然奥秘为目的的自然教育备受推崇。各类以探索自然为主题的研学活动办得火热，成为不少城市家长为孩子规划假期活动的心仪选项。这一现象反映出， 自然教育在孩子成长过程中不可缺位的认识，已成为越来越多人的共识。

　　城市更多是一个景观社会，是人为建构出来的。城里孩子对自然普遍缺乏接触与认知的机会，对自然景观占主导的乡村平时接触也比较少。不少孩子对自然知识和乡村文化的了解，更多来自书本或课堂，停留于冷冰冰的文字和空洞的想象。由此形成的知识和能力结构是有缺憾的。因此， 走进乡村、探索自然、理解自然、尊重自然，与自然和谐共处，是基于大部分城市孩子成长与受教育过程中自然缺位的“应然”。

　　不过虽说自然教育意义很大，但在实践中，效果却不尽如人意。前不久，笔者带6个孩子及其家长先后探访了湖北恩施大峡谷、神农架大九湖，以及贵州遵义的瀑布群、毕节的织金洞和九洞天。每到一地，孩子们都被大自然的鬼斧神工所折服，争先恐后地拍照留影，情不自禁地赞叹“峡谷真险”“湖面真美”“钟乳石真好看”“瀑布真壮观”。但当我们追问具体“怎么险”“怎么美”“怎么好看”“怎么壮观”时，绝大部分孩子及家长都一脸茫然。

　　这种现象并非偶然。很多成年人对自然遗产或景观也是一知半解，更多只是走过路过，拍个照、打个卡，新鲜感转瞬即逝，回到家“事过了无痕”，自然依然是生活之外那沉默与陌生的事物。那么在自然教育日渐风靡的当下，如何引导孩子们真正学会与自然对话，提高对自然的鉴赏能力呢？

　　其一，打破固有认知，树立自然理念。城市孩子对自然的感知更多源于公园、动植物园，但这些动物或植物更多是被圈养的，或在人工条件下被哺育和生长出来，而非自然状态下的“自然之物”。对于峡谷、溶洞、石林、瀑布、雪山、沙漠、戈壁、绿洲、地下河等自然物，孩子们相对陌生。因此，自然教育要引导孩子们通过亲近自然、游历自然、体验自然，加深对“地域差异性”“生物多样性”“自然主义”等概念的理解与认识。

　　其二，创新场景学习，丰富自然体验。可在游历前查阅相关资料，对目的地的自然现象或自然遗产有大致了解，做好必要的知识铺垫。除了惯常的知识展板和导游讲解方式外，相关自然遗产经营管理方不妨在丰富场景学习上动脑筋、做文章，增设拓展性学习和互动性项目。比如在峡谷、溶洞等景区，可增设视频介绍，循环播放关于峡谷、熔岩、溶洞及地壳运动等知识，或附上提供相关知识与资讯链接的二维码，还可在游览结束后设计有奖竞猜等问答环节，鼓励游学结合。

　　其三，开展有关自然或自然遗产的微调查。诚然，在现代化与景观社会背景下，景区已是自然经社会化和景观化的产物，导致有时我们不能直接体会自然的原貌。但我们可以与人尤其是居住在自然附近的人对话，间接增进对自然的全面认知。比如我们可以请教自然遗产地附近村民，关于自然遗产过去面貌、村庄变迁、乡村生活等内容。类似调查有助于孩子更深入地了解自然和乡村。

　　其四，因地因时制宜，走进乡村亲近自然。闲暇之时，家长不妨带孩子到郊区、乡下透透气、走一走、看一看、住一住，或者经常带孩子回乡下老家探望。这不仅能增进孩子与留守祖辈的感情，还能给孩子提供近距离观察了解乡村的机会。由此，可以丰富孩子的乡土知识与生活体验，帮助孩子揭开乡村与自然的“神秘面纱”。

　　总之， 乡村和自然不仅需要被看见，还需要通过各种方式，被更多更深地体验、理解与尊重。这是自然教育的应有之义。

　　儿童为什么需要在自然中游戏