原标题：村小的教育信息化从何而来？

　　2021年是徐萍在乡村教育一线的第27个年头。作为贵阳市息烽县石硐镇的一所农村小学，木杉小学全校只有8位在职教师，两名代课教师，负责一到五年级以及一个学前班的所有教学任务。

　　一位教师，抱着几本教科书、准备着大同小异的备课内容、到了期末考试再给学生一个分数评定，从一年级教到五年级，然后又再来一轮，是村小中重复着几十年不变的教学模式。

　　村小的学生也是如此。徐萍表示，在村小的孩子们，无非是学完语文学数学，学完数学又是学语文；上课铃响进教室上课，放学铃响就回家。“其实我们都不想本分，只是有些时候是真的无奈。”

　　“突然时代进步了，要全科开考了，到全面提升学生素质的时候了。国家要求要开足、开齐课程，但是由于没有专业的科任教师，我们的音、体、美课程只能躺在课程表上。” 徐萍说道。由于觉得学校课程枯燥，木杉小学的学生甚至会装病逃学。

　　但尽管身处深山，信息闭塞，面对师资条件有限、基础设施条件严重不足的环境，徐萍选择尝试“戴着镣铐起舞”。她认为，“孩子们来到木杉小学，老师们虽然能力有限，但不能再压缩他们需要接受到的知识了。”

　　为提高学生的学习兴趣，徐萍首先考虑从山外面为学生带来更丰富的课程，而其中 想到的是高校大学生暑期支教。但她很快发现，一年仅一次的暑假，断层太严重，孩子们等不起。“什么都可以等，但教育不能等。”而在寻找长期支教教师的过程中，徐萍注意到了一个为乡村学校提供网络课程的公益项目。

　　智慧教育并不全是先进的基础设施，但一些基础设备却必不可少。当得知县城的高中在换第二代设备时，徐萍便把他们拆下来不要的设施搬回木杉小学，在2017年的寒假期间，待在学校把人家不要的“二手多媒体”修好并安装好。就这样，2018年的春天，新学期开始，木杉小学的“互联网课程”就算正式开启了。

　　“一条网线，一个屏幕，一个摄像头，便为学生打开了看世界的窗户。”自那以后，在木杉小学里，经常可以看到孩子们守在电脑前等着抢麦，和屏幕另一端的老师对话、和全国各地的同学们进行PK等。