原标题:特岗教师、双师课堂只能短暂解决乡村教育问题

　　办学理念虽然设想很好，但实际落地却不容易。

　　“每一个（实验）学校的办学发展，每走一步其实都伴随着争论的，包括我们自己的和周边的。”康健说，办学阻力既来自一些“拿分数考量”的政府、家长和理念向左的老师，也来自于自身，“连我们自己脑子里都有很多保守的一面，我们敢这样做吗？这样做对吗？很多的时候你都会质疑。”

　　但在办学三年以后这种阻力和压力就减轻了。一方面，学生渐渐适应了这种教学理念，另一方面这些受过高等教育但没有教育专业背景的老师也越来越成熟。

　　除了办学理念的认同，康健认为，办学能力、教师水平、学校管理方式等一系列问题都可能会影响乡村学校的发展。

　　乡村教师不足一直是乡村教育存在的问题，为此各地积极引进特岗教师进行教师资源补充，但张平原却认为特岗教师不能长远解决乡村教师问题。

　　他告诉芥末堆，特岗教师留不住的原因主要是乡村是熟人社会，外地老师与乡村文化不相容、没有威望，因此很容易感到孤独。同时，特岗教师年龄普遍偏小，一部分教师面临交往、成家、养育孩子等问题也会选择离开。

　　这一点得到了北京师范大学教授、博士生导师郑新蓉的论证。郑新蓉曾对特岗教师进行调查研究，她发现，如今的特岗教师是一代新的乡村教师，除学校外，有接近50%的人“不熟悉村庄”，即使天天和同事在一起也觉得没有归属感。

　　她认为，新生代乡村教师的成长、教育和就业的路径已经不同于前几代乡村教师，即使出生农村，今天还在农村学校工作，他们与学校和儿童的关系，再也不是基于血缘、亲缘和地缘的传统关系，而是职场上的服务对象关系。

　　为解决乡村教师资源短缺的问题而带来的课程无法开足开齐等问题，一些学校也引入了双师课堂。

　　2016年3月，范家小学引入了双师课堂的美术课和音乐课，但在2019年张平原却选择了停止。

　　张平原告诉芥末堆，一方面双师课堂存在延迟问题，缺乏情感、眼神的交流，学生体验感不强。另一方面，线下老师也因没有提前备课不能和线上老师很好的配合，一定程度上双师课堂还使线下老师“有一个偷懒的机会了”。

　　“双师课堂作为补充形式是可以的，但是不能改变教师和技术、工具的关系。”康健说，美丽小学也会用一些双师课堂中的英语课、音乐课，但只是零散的使用，并将其与老师授课内容进行结合。

　　新东方教育科技集团创始人、董事长俞敏洪也认同康健的观点，他认为在线课堂始终不能替代线下教育。作为内容提供方，虽然听过新东方英语课程的乡村学生发音标准了，但长远来看，要想在乡村普及这种双师课堂并不容易。

　　“因为它背后涉及到太多的教师资源了，如果普及需要几十万老师。”俞敏洪表示，而要实现普及除非通过人工智能化的教学将老师解放出来。目前来看，对乡村校长和老师进行培训或许是解决乡村教育困境的一种方式。