原标题：学校课堂教学评价要把握好“四个度”

　　课堂教学评价是对特定课堂教学活动的价值进行判断、挖掘和提升的过程。作为教育评价的重要组成部分，课堂教学评价对促进学校教学改进、实现学生全面发展和教师专业成长具有重要的价值和意义。当前学校普遍重视课堂教学评价，但由于一些认识上的误区和实践中的问题，课堂教学评价未能充分发挥促进师生发展、推动学校教学改进的作用。为此，如何让课堂教学评价发挥最大的功能，成为学校教育实践关注的重点。

　　1.立足本校，凸显学校课堂教学评价导向的清晰度

　　任何评价都有一定的导向性，课堂教学评价体现了学校对课堂教学发展方向的追求。

　　首先，要坚持基础导向。基础导向是学校在课堂教学评价中必须坚持的基本价值追求。一方面，学校课堂教学评价所体现的价值追求应与党的教育方针和国家教育政策要求相吻合，符合国家社会发展对学校教育的需求。另一方面，课堂教学评价应坚持正确的教育教学观，体现先进的教育教学理念。

　　其次，要把握特色导向。一些学校虽然提出了课堂教学评价的导向，但由于缺乏针对性和准确性，从而影响评价的有效性。因此，在坚持基础性价值追求的基础上，课堂教学评价还应具有学校特色，这其实是课堂教学评价“校本化”的过程。可以从以下三个方面考虑 ：

　　一是基于对学校育人目标和办学理念的深度分析，明确课堂教学评价导向。育人目标解决“培养什么人”的问题，办学理念回答“怎样培养人”的问题，这是包括课堂教学评价在内的所有学校教育活动都应追求的价值和方向。例如，某校以“幸福教育”为教育理念，基于对“幸福”所包括的“满足、快乐、投入、意义”四个维度的解读，学校在评价中进一步提出，要特别关注“课堂教学是否满足学生的学习需要和教师的发展需要”“师生是否在课堂教学中有积极的体验”“是否实现了学生对课堂教学的深度参与”和“师生是否通过课堂教学获得一定的价值和意义”等四个方面。

　　二是基于对学校内外环境特点的分析，包括学校历史、师生发展特点、区域对学校发展需求等，把握课堂教学评价的导向。例如，某校是新建学校，教师的平均年龄 32 岁，其中近一半是刚入职的新手教师，青年教师有活力、有干劲，但缺乏教学经验，对课堂驾驭能力有待提高。为此，学校在制定课堂教学评价方案时，明确提出评价首先要关注教学的“规范性”，强调教学目标清晰、内容明确、活动安排合理、评价反馈及时准确等，在此基础上再关注教学的“创新性”。