原标题：从在线教育到在线学习，催生出翻转式自主学习方式

　　在线教育，早就不是一个新鲜概念。早在 2013 年，中国就迎来了所谓 " 在线教育元年 "，一大批在线教育机构如雨后春笋一般兴起，随后又在一波泡沫后快速消失。而近两年，新的一批教育机构又打着编程、AI 教育等旗号重新兴起，获得资本的青睐，又因为今年疫情关系，线下培训机构遇冷之后，线上教育机构更是迎来爆发式增长。

　　但是我们看到，机遇之下，泡沫丛生。一些头部教育机构正迎来更大的市场和更高的市值，而一些曾经火热一时的明星教育机构则陷入了经营困局，仓皇出逃。决定这场在线教育成败兴衰的原因可能有很多，但是从最基础的原因就在于在线教育的产品是否真的适应在线教育的内在逻辑。

　　最初很多线下教育机构也将线上教育当作新的增长点，但他们往往把线上教育理解为 " 线下教学线上化 "，也就是依靠自身的教研资源、教师资源和课程资源这种路径依赖，把线下内容录制好放到线上，但最终发现线上学习效果往往并不尽如人意。

　　MOOC（慕课）就是这一模式的典型代表。当初 MOOC 的初衷就是将名校名师的好课搬到线上，打破优质教育资源的垄断，实现全球的教育公平。但实际上，MOOC 运动很快出现问题，那就是学习者缺乏持续学习的动力，" 师生 " 没有互动，学习无目标，结果无反馈。

　　缺乏目标、缺乏动力，最关键缺乏师生互动，成为传统网课的典型问题，因此，在最近几年的摸索中，线上教育正在迎来新的形态——在线学习。

　　现在，在北美一些在线学习平台正在涌现。这种在线学习平台的不同之处在于，其产品不是以课程为中心，而是以学生的学习计划为中心。

　　比如，学习平台的第一重要的任务就是让学生自己规划课程表，分别安排周课表、月课表和社交活动，学生可以根据不同的课程分类、课程形式、学习时长、开课时间和周期等信息，将合适自己的课程加入到课表里。

　　最关键是平台会在选课时，给出合理建议，提醒学生是否注意连续长课时的课程是否合理、多长时间需要离线休息，是否还需要增加社交课程。选择社交课程的同学，平台还会在每周或每月，根据适当的主题，帮助学生建立社群，鼓励线上社交。‘另外一种就是正规教育机构建立的 " 虚拟高中 "，这是一种没有实体学校但却是有着全日制办学许可的新型学校。美国圣地亚哥一所虚拟高中的所有课程都是通过在线学习，学生分布在全球各个角落。学生可以根据自己的兴趣爱好选课，遇到学习问题可以跟老师直播互动，也可以跟全世界的同学组建学习社群。

　　知识学习的场景不是整齐划一、按部就班的，这保证了每个学生能够按照自己的进度和节奏学习，而学生们又有共同的学习课题和任务，大家会按照各自的分工来共同完成任务，并且将学到的知识运用其中。

　　我们可能认为，这种虚拟学校仍然一种理想化的教育尝试，但这种虚拟高中正在美国和加拿大快速兴起。根据预测，到 2024 年全球虚拟学校市场的市值将达到 49.2 亿美元。

　　课程自主规划平台和虚拟高中的案例，代表了在线学习新模式的出现，那就是学生在线上的自主化学习。而这实际上等于完成了一次教育场景的翻转，即由老师按照课程大纲计划，按部就班地教学，学生被动的听课，重复的做题和考试，转变为学生自主地规划自己的学习计划，按照项目或任务完成学习计划并提交作品，从一个 " 考试做题家 " 变成真正能够解决实际问题的学习者。’