原标题：教育异化下的“竞次赛场”，我们在比什么？

　　社会阶梯意象上的“腹背受敌”，使得深陷其中的每个人都想在竞争中获得胜利。而当教育被异化成一个战场的时候，学校就会被扭曲为一个竞争的赛场。

　　内卷源于焦虑，焦虑引发内卷，两者相互影响，恶性循环。其背后很大的一个原因在于我们身处竞争的社会。是不是谁在竞争中打败对手，谁就赢得了未来，赢得了世界？我们究竟在比些什么？

　　刘云杉认为，适当的竞争其实是一种有效的方法，通过教育领域里的竞争使得阶层流动起来，竞争是应该的。但目前的问题是过度竞争。

　　这里涉及到两个需要思考的问题，一个是我们当前的竞争机制，一个是现象背后更深的制度逻辑。

　　“我们先要思考，在目前激烈的教育竞争环境下，我们是在竞优还是竞次？”这里，刘教授引用了拍卖中的一对概念。

　　所谓竞优，是指谁能够真正创造新知识、能够做到真正有所突破，其能够创造的价值就更大，因此其自身价值就会被高度重视；

　　所谓竞次，即为一种逆向竞标战：在这种竞标模式下，所有人都不能犯错误，不能有任何风险与瑕疵。大家的特点趋同，不具备独特优势，所以只能凭借谁价格低廉谁才可以取胜。

　　这中间有一点需要考虑：想要有所突破，有所创新，就要在一定程度承担失败的风险。

　　“学术界的竞优是看谁的东西能留得下来，能经得住时间的检验；竞次是数量多，好像秀肌肉一样。我们是否为那些真正敢于创新，敢于突破的人提供了敢于失败的空间？”刘云杉提出了一个问题。

　　目前，整个社会的教育观点是不能失败、害怕失败。学生的每一个科目都不能有太多的瑕疵，每个人都害怕风险，害怕失败。

　　这恰恰就卷入了“竞次”的机制当中——通过不断刷题来保障万无一失，经过严格的时间管理、培养刻苦耐劳的良好品质、可以承担单调乏味的学习任务等等，这样培养出来的人可以在群体当中成为优秀的佼佼者，但这并非就具备了卓越。

　　如果这些人不能被界定为 人才，就要与高技能、低工资的劳动者处于一场竞标战当中。他们拥有与低端劳动力相同的习性，最多也就只能成为一名好的中层执行者。

　　“我们应该为创新、开拓提供土壤与空间，应有承受失败的风险，这是制度和国家层面需要思考的问题，而不是一家一户的问题。”刘云杉如此强调。

　　诚然，在比赛号角吹响之前，我们需要审视，这是一个什么样的赛场，兔子跑得再快，到头来也只是在跟乌龟比赛。

　　此外，在她看来，教育应该被视为一个整体，不能只重视计划内的数据和指标，而忽视了负面的效应。

　　目前，校园里的孩子们看似因为课业减少、评价多元而变得自主愉快，但其核心竞争却已被转移到了校外。

　　不唯分数论之后，评价又要怎么开展呢？旨在公平、均衡的基础教育与旨在创新、分层严重的高等教育之间存在着巨大的矛盾。这中间的鸿沟目前只能靠家长来靠“鸡娃”填补。

　　不止如此，多元化教育发展的今天，教育慢慢开始走向商品化，掌握资源优势的人们其起跑线是不同的。

　　在多元教育选择下，资源加偏好等于选择。想要实现跨越，将变得更加困难。

　　这一切的一切，使得原先旨在促进阶层流动的教育竞争变得异常复杂，且越发使人走向分离，走向对立。