原标题:教师职业生涯规划的内涵与现状

　　(一)教师职业生涯规划的内涵

　　教师职业生涯规划就是指教师从自身优势和特点出发,根据时代、社会的要求和所在学校的共同愿景而作出的能够促进教师有计划地可持续发展的预期性、系统性的自我设计和安排.[1]

　　教师职业生涯规划是教师作为主体,在外部因素和内部因素的双重机制的交叉作用下自我规划、主动设计个人职业生涯和专业发展的动态活动过程,[2]具有目的性、可行性、持续性、调控性等特征,体现教师职业发展与专业发展的一致性,以及预期目的性与过程生成性的统一.

　　教师专业生涯规划对帮助教师获得个人幸福、适应新时代人才诉求、促进终身学习、走出专业倦怠困境等多方面有积极意义.[3]

　　(二)教师职业生涯规划的现状

　　近年来,教师的职业生涯发展越来越多地受到社会各界的关注,其势头良好、颇有成效.[4]但也存在教育行政部门、教师培训机构、学校及其教师本人对教师职业生涯规划重视不够,缺乏职业生涯规划的意识和能力,缺乏系统科学的指导,与学校发展和教师个人成长过程脱节等问题,主要表现为两个方面.

　　1.缺乏清晰的职业生涯目标

　　一线教师普遍陷入“埋头”教学中,有教师认为“忙不过来,等有时间再来思考职业生涯目标”,也有教师认为“计划赶不上变化”,更愿意随遇而安.当被问及“你的职业理想是什么”时,教师们往往会给出“做一名优秀的教师”等模糊不清的职业生涯目标.教师们普遍重视提高学生的学业水平,但忽略以自身专业发展为核心的职业生涯规划.职业生涯规划与教育教学工作犹如磨刀与砍柴的关系,适合的职业生涯规划能促进教师更有效地开展教育教学工作,促进教师专业发展.

　　有的教师有一些阶段目标或近期目标,如评优晋级、职务晋升等,但缺乏长远目标,表现为职业生涯目标的零散和随意.

　　如“职称导向”的教师往往在取得一定职称后失去动力,成为职称高贡献小的群体.

　　又如,“职务导向”的教师在职务无法晋升后,将很快进入倦怠期,工作效率下降.

　　教师不清楚自己究竟要扮演怎样的角色,对未来缺少清晰的认识,导致教育实践的盲目性、随意性.

　　2.不清楚如何设计职业生涯

　　教师专业发展是教师人格尊严和生命价值的内在要求,是体现劳动价值、获得尊重和认同的基础.有的教师明白职业生涯规划的重要性,但缺少职业生涯规划的方法.如有的教师热情高涨地努力一番后,发现自己的收获并不大或者暂时看不到专业发展的起色而选择放弃;有的教师的专业发展取得了一些进步,但因为带着强烈的个性化色彩,其他教师难以提炼出可学习的方法策略.

　　教师职业生涯的核心追求是实现教师的专业发展,通过优质教育教学实现专业发展,专业发展又反作用于教育教学工作.教育教学与教师专业发展之间既相互影响又相互促进,以专业发展为核心的教师职业生涯规划是学生发展的保障,也是学校教育的有效保证.教师发展是学校内涵发展的基石,是教育质量提升的关键.[5]