原标题：幼教恐慌 走出困局的思考

　　人为制造的困境、困局应由人自己来破解，人们至少应尝试着做些力所能及的改变。

　　（一）幼教要回归人，回到真实和正常

　　夏山学校创办者尼尔认为，“教育要让孩子免于恐惧”，这也是他创办夏山学校的初衷。如今，整个社会恐慌焦虑，表明教育生态已然不正常了！幼儿教育这十多年走得太快了，是时候停下来，等一等灵魂了！

　　叶圣陶早在八十年前就曾告诫，“教育是农业”，需要尊重生命本身的成长规律，瓜熟蒂落，水到渠成，面对自然现象要有敬畏之心。当下的问题是过于“人为”功利，用工业化的方式办教育，想当然地认为一声号令就可以“短平快”地兴办优质教育，因而强调竞争、攀比、典型复制，同时又自我设限，这种不自由导致独立分析判断能力的丧失，人人不由自主地被裹挟、卷入汹涌奔腾的大潮，如同上了一列飞奔的高铁，停不下来，进而又人为地制造了危机恐慌，且愈演愈烈。

　　教育如同农业，是极其艰难复杂的社会实践和社会生活，需要适宜的土壤和种子发芽生长的条件，做教育要以儿童的根本利益作为出发点，营造免于恐惧恐慌的成长环境。教育如同农业，需要个别化地照料养护，尊重差异，因地制宜，有什么条件做什么事，而不是一刀切。时间因素不可忽略，要关注季节、节令，等待花开，而非急于求成、拔苗助长。真实的教育生活、生长不能脱离“泥土”，“精细无菌”反而不利于机体自身抵抗力和免疫力的增强，同时真实生活中必然存在大量不确定因素乃至风险，因此，不可能万无一失、一蹴而就。

　　当下最迫切的是需要回归平常心，要正本清源、返璞归真，让教育回到正常和真实。托幼机构作为专业幼教的形式，应当让所有参与其中的人都能受益、得到成长。学前教育发展的一个重要趋势是机构的“家庭化”和“微型化”，如英国、美国和瑞士等国家出现大量的“日托中心”“日托之家”等类似于家庭的教养儿童的合适场所。①园所要与家长双向互动、形成合力，为了孩子的健康成长携手做真教育、生活化的教育。

　　（二）教育系统各安其分、恪尽职守练内功

　　应当认识到，教育当下的问题积重难返，不可能有药到病除的招数。尽管如此，教育系统各方面人员还是要做些什么，将危机作为转机和对自己的挑战，在思考什么是正常的幼儿教育前提下，注重“练内功”，最大限度付出努力，改变不正常的教育状态，让社会恢复对教育的信任。各个层级包括行政人员和教育者各安其分，而非越权、为所欲为，要在各自职责范围内尽本分、有所作为、负起应负的责任。

　　1、教育行政的职能并非包打天下，而是创造适宜有益的环境、条件，强化服务

　　一段时间以来，教育行政多以改革旗手自诩，或是站在真理和道德的制高点，以权威身份发号施令，“政绩至上”，不去直面和解决问题，反而制造了问题与假象。当下迫切需要走出“全能政府”的发展思路和强制管控的工作方式，将职能转变为：创造适宜的环境、条件，强化服务。幼儿教育发展不是要“高大上”，而是需要建立合理可行的基本原则或规范。关键是要把握住权力的边界，尊重基层的自主权，放权于民。力戒以“政治正确”的大棒对基层施加压力和制造烦扰，要意识到“高手在民间”，注重对话沟通，坚持群众路线，多调查研究，汲取民间智慧。

　　2、园所和教师要注重“练内功”，以真诚沟通赢得信任

　　幼儿园及其教师要回归本位尽本分，持续“练内功”，把主要精力和工作重点放在关注人上、关注每个幼小稚嫩的生命上，注重日常，下慢功夫，从孩子的角度出发，以其最大利益为首来考虑，让教育适应孩子。明确幼教工作是对孩子、家长负责，也是对自己负责，而非向上级负责。家长是教育的主体，是教育的合作伙伴，是可以依靠的力量和教师的后备军。要用心做教育，注重参与、实践反思，在实实在在的日子中探寻幼儿教育的意义，以行动去探索真正好的教育的可能。

　　与家长的关系中，幼儿园及其教师不宜居高临下，而应以平等身份去真诚地沟通、体谅和设身处地，主动引导，增强理解，相互学习，赢得共识，发挥幼教专业机构和教师应有的主导作用，化消极为积极，进而与社区开放融合，建立起相互信任的关系，从而将每一分力量凝聚起来，形成教育共同体，发挥教育的合力。