原标题:如何培养有自驱力的孩子

　　按照上面的“自我决定理论”的框架来分析,“小镇做题家”这些孩子,就是在三种核心需求长期得不到满足的情况下长大的.

　　多年来全心以应试为生活中心,必然缺乏自主感,根本不知道高考之后自己往哪个方向努力.所以我们经常看到很多对研究毫无兴趣的孩子去考研,把自我驱动力的缺乏用一场新的考试掩盖过去.

　　应试能力只是一个人能力光谱中的一部分而已,进入高校和工作后会发现自己的很多其他能力缺失,那么面对未来就缺少了胜任感,不禁感到彷徨.

　　而如果要在大城市立足,就得和身边的人和环境产生归属感,那么就得找到与互动伙伴之间的相似性,或者了解他们的喜好,才能建立关系.

　　而除了考试外对新环境的不了解,使得他们发现大城市的生活很难融入,又不愿回到童年的小镇, 就不免纠结了.

　　南京一中之前采取的素质教育,具体内容当然可以商榷,但是老师注重这一点,却体现出对孩子更长远的未来的关心.

　　因为所谓的“素质教育”并不是啥德智体美劳全面发展,而是个应对未来的工具箱,能给孩子提供“来之能战战之能胜”的胜任感.

　　比如说,现在流行的项目制学习,其实就是:

　　在过程中允许孩子设计(满足自主需求),

　　处理比做题目更复杂的多种挑战(提高胜任感),

　　与同组同学密切协作(增强归属感).

　　学生从中获得的,比明面上的项目成果大多了.

　　再比如,高中参加篮球队等团体运动,孩子可以通过协调学习和运动来自主掌控自己的时间管理,通过体能和技巧训练来提高胜任感,通过队友间的配合来增加归属感,这都是比仅仅提高某项运动技能或体力更长远的益处.

　　而如果为了提高升学率,大城市的中学也反向学习县中模式,那么城市的丰富资源和家庭的经济殷实,也许只是提供了全心投入应试的物质条件而已.以后,就自主感/胜任感/归属感几个维度来比较,未来的“城市做题家”可能还比不上“小镇做题家”呢.

　　小镇做题家是因为客观的环境所迫,而城市做题家的诞生,只能归咎于家长的短视了.