原标题：大学到底是个什么样的存在？没有人文空间的大学不伤心

　　尽管今年高考已经过去了一个多月，但它的热度依然丝毫不减。

　　正值各大高校的录取季，网络上、街坊邻里铺天盖是诸如“xx学霸700多分稳上清北”、“十五六岁少年提前锁定名校”、“考生录取北大骑马戴红花返乡”的新闻。

　　全社会似乎在热火朝天地营造一种氛围：考取高分，进入名牌大学，便等同于成功和优秀。

　　凭借自身努力走向更好的环境，当然无可厚非。但如果这变成了成功的唯一标准，未必会是一件好事。

　　广东雷州一名考生，一直和家人称自己平时成绩好，高考成绩700多分，被清华大学录取。

　　听闻孩子金榜题名的好消息，父亲高兴得拉条幅放鞭炮，杀牛邀请全村庆祝。

　　但这一喜讯随后却被当地教育局证实为乌龙，该考生实际高考分数是两百多分，为了圆谎，让父母开心，年轻人伪造了那张录取通知书。

　　当大学变成一种虚荣、象征和面子，还有人关心它的里子吗？

　　没有人文空间的大学不伤心

　　大学到底是个什么样的存在？

　　大多数的普通学子大概会有一个模糊但明确的目标，通过数年苦读，在至关重要的高考，拿下尽可能高的分，让自己能有尽可能多的筹码，进入排名越靠前、名气越是大的学校。

　　光考量学校是不是985/211，进没进双一流还不够，要争取到名校的热门专业、王牌专业，才算是圆满地开启了大学梦。

　　如果有人说，自己择校时是被这所大学的校园氛围、历史与精神所吸引，他可能还会被关心考量得会不会太“虚无”。

　　人们如此看待大学，也因为社会就是这样考评人才的：学历要够高、专业要够对口社会需求，这样的大学生才更能占据竞争链的顶端。

　　比如，理科生会被教育最好走计算机的路，要是入了什么天化环材“天坑行业”，只会离高薪越来越远；

　　文科生则会先被同情一番，你的前途从选择文科那刻起就注定会艰难，何况如果还学了冷门的历史哲学。

　　年轻人还没进入象牙塔，大学就被描绘成一处充斥着所谓“实用主义”，充满功利与算计的地方。

　　这与当下高校普遍的教育模式脱不了干系，大学像一处交易市场，它依据社会所需，将不同专业分门别类，再将刚刚结束高中应试的年轻人匆匆填进来；

　　学生付出时间和分数换来文凭，再拿着文凭、面向真正的市场，开始待价而沽。

　　从大学一年级开始实行专业教育这一模式，已经在国内高等教育成为一种公认的主流。上世纪50年代，工业化背景下的中国急需技术人才，大学向苏联体制学习，以本科专业化来速造人才，这一模式也逐渐成为我国高校培养人才的传统。

　　新中国成立时，我国大学毛入学率仅有0.26%，70年后，这一数字达到51.6%。显然，今昔大学生早已不可同日而语，但放眼现实，大多数的高校仍在走多年前的老路。

　　细致的专业划分能培养专门人才，但将其作用在或许还迷茫于自身兴趣何在的高中毕业生身上，难免会对学生拔苗助长、引人入窄路。

　　有声音提出，这样的高教模式会限制大学生的想象力、创造力，从而对跨学科领域的创新研究造成损害。

　　对于这些副作用，国内高教也做出过反思，比如在90年代，部分高校成为“大学生文化素质教育”试点，开始在对学生的素质培养方面下功夫。

　　1999年，教育部决定建立32个“国家大学生文化素质教育基地”，促使本科教育朝“淡化专业，低年级以通识教育为主，高年级进行宽口径专业发展”的方向改革。

　　不过，就像素质教育在中小学阶段呼唤了多年，仍然举步艰难一样，高校的人文改革也行进得不太容易。

　　与大学生文化素质教育改革一同诞生的，还有一场轰轰烈烈的大学扩招，它带来的学生爆满、师资不足的问题显而易见——日常教学都不一定能安排好，何况去应付创新教学？

　　同时，以科研成绩论英雄，不仅是我国高校的潮流，更是全世界大学的“共识”。当学校一心忙着搞出研究成果，就不可避免地轻视教学尤其是本科教育，人文空间也自然被挤占。