原标题：高考改革下“走班制”还能“翻”吗？

　　2017年，山东省迎来高考改革的消息。张福涛介绍道：“3+3”高考模式将科目划分为两类，一类是语文、数学、外语三科，另一类是在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中任意选择三科。

　　张福涛坦言：“这也就是意味着新高考改革推动下的翻转课堂，需要解决20多种组合选课下的课堂教学问题。”

　　2017年秋季入学的高一新生将成为首批参考生，昌乐一中的翻转课堂也遇到了新的考验：在“走班制”下的课堂还能“翻”吗?在不增加教室、不增加师资、不增加教师负担的情况下，又要保障学生“走”得高效，可见其难度重重。

　　张福涛认为，不仅要线下“翻”，线上也要“翻”。昌乐一中充分利用翻转课堂学习平台，在自习、正课都线下都走班的同时，在部分班级尝试自习线上走班(学生依然在原来的行政班学习，平台线上记录学生学习过程，学生线上组织小组合作学习)、正课线下走班(学生在教学班学习)，减少学生流动性的同时，满足了学生20个组合的任意选择。

　　当然，实施选课走班，需要转变的不只是走班模式，更重要的是形成支撑“走班教学” 的管理机制与责任体系。

　　例如，走班教学课程表编制，昌乐一中的原则是先排后选。也就是语文、数学、英语既可以交叉排课，单班授课;也可以同时排课，分层走班。“6选3”学科每周共安排12课时，每个学生任选3科，每科4课时;也可根据学科基础，适当调整，自主分配12课时，进一步落实选择性。

　　昌乐一中2018级五个单元周一课程表示例(图由受访者提供)

　　“实行线上线下单元大走班教学，能够在保持行政班不变的前提下，实现走班教学，学生课程结束后返回行政班继续其他课程的学习，参与行政班的各项活动，这也有利于学生集体主义的培养。” 张福涛说道

　　据了解，昌乐一中的选课走班方案，已于2018年5月被山东省教育厅向全省推广，并在山东、湖北、辽宁、河北、福建、重庆等省市校长培训班及国家教育行政学院会议上多次介绍。

　　张福涛认为，目前走班制下的翻转课堂还在探索当中，想要实现有质量的走班教学还需要更加深刻地思考并重新定位学生与学习、教师与教学、学校与管理的关系。

　　教学理念是教师成长的核心

　　当被问到“在推进翻转课堂时，有没有教师不理解、不配合?”，张福涛坦言，“当然有。”他认为，实施智慧教育最应该关注教师的教学理念，其次才是技术敏感度。

　　事实上，若想要教师团队的教学理念转变，学校管理者和名师的理念转变要放在首位。因此，对于教师教学理念的转化，则需要不断渗透。张福涛告诉芥末堆，“让老师们在自己任教的两个班实施翻转课堂和传统课堂的对比，老师自己问学生，更喜欢哪一种模式，老师自己做测验，哪一种课堂模式更有效。”

　　除此之外，学校还通过第三方的问卷来了解教师在实施翻转课堂过程中的困难。芥末堆了解到，如果是技术难关导致的“不喜欢翻转课堂”，那就采取专家指导、同伴互助的方式，帮助老师们提升技术水平，或者给老师介绍简单容易的技术方式。

　　在教师专业发展上，昌乐中学提出“三三三教师研修模式”以促进翻转课堂教学。“第一个‘三’是指三类人，即教师、学生和管理人员(年级主任、班主任等);第二个‘三’是将培训分为三个渐进的等级——初级(50个课时)、中级(2个月)、高级(一年);最后一个‘三’是指每级培训都包括三项内容”，张福涛介绍道。

　　除了一套由上至下的教学模式，张福涛认为，团队协同整个项目推进的重要支撑。他表示，随着翻转课堂的推进，学校鼓励问题导向+行动研究，在教师中自发形成了44个翻转课堂研究小组。同时，昌乐一中的“老带新”教师1+1结对，不仅仅是新手教师向成熟教师学习授课经验，也鼓励新手教师为成熟教师提供技术帮扶，新老教师共同备课，形成双向共赢的小组合作模式。

　　2020年春天，全国上下共抗疫情。疫情期间的昌乐一中，还是保持着网络课程的有序开展，有了“翻转课堂”的经验，师生在适应网课的教学过程中，能迅速做出调整。

　　高三师生复学时，因为疫情防护的需要，“线下的走班暂时取消了”，昌乐一中正好发挥了线上走班与翻转课堂的优势，部分教师在一个教室讲课，其他班级的学生根据自己的选择科目学习直播课，即使是在同一个课室里，一个学生在上物理课，他的同桌也许在听历史课。真正发挥了智慧教育的优势，促进学生个性化发展。