原标题：线上教学正在拉大“知沟”

　　中国 近期去发布的线上教学相关研究表明，线上教学以来，学生在线学习缺乏自主性，需要教师、家长的监督和干预，且城乡差异显著，数字鸿沟日益凸显。美国国家教育研究基金会（NFER）于5月7日至17日对经济程度不同地区的英国公立学校中的1233名学校领导和1821名教师进行调查，发现因COVID-19关闭学校对最贫困地区学生学习的影响较大，这些学校学生的参与度较低。

　　另外，有23%的学生受技术的限制不能进行线上授课；有33%以上的学生没有完成固定的学习内容。如果这种情况继续且秋季学期无法正常开学，那么线上教学效果将依然无法保证！

　　线上教学正在拉大“知沟”

　　NFER研究指出，与同龄人相比，技术和网络受限、家长参与度低、家庭作业量少的学生远程学习效果不佳。

　　1.数字鸿沟影响知识获取

　　NFER首席执行官卡罗尔·威利斯表示：“学生在远程学习过程中参与程度存在很大差异，家庭贫困的学生和其他学生的差距正在拉大”。报告显示，线下教学转为远程学习让学生获得信息所必备的设备和网络的不平等变得更加明显。换言之，有网络“数字鸿沟”在很大程度上是罪魁祸首。

　　有学校负责人表示，大约近四分之一（23％）的学生由于缺乏网络和电子设备的支持，无法进行远程教育。在很多贫困地区的学校中，有60％至70％的儿童没有笔记本电脑。目前，英格兰教育部已 给一些较贫穷的青少年提供笔记本电脑。

　　2.中学阶段的贫困学生参与度较低

　　英国很多中学表示，目前较大的挑战是学生学习的参与度低。一些家庭贫困的学生可能会因为新冠疫情而完全脱离教育。学校的领导层和教师中均有80%以上的人认为中学阶段学生的学习参与度低，并且与小学生相比，中学生的参与度也较低。

　　对此，研究指出学校、社会和政府应寻求有助于支持学生的福利，并鼓励学生重新参与学习。例如，政府最近宣布提供资金支持弱势学生继续接受教育或培训，使用过渡时期教练和导师提供一对一支持等计划，以用于支持学校的贫困学生。

　　3.家长参与度低影响学习效果

　　该报告中的受访教师表示，来自普通或较富有地区中的学生有55％的学生家长会参与到家庭学习中。但来自较贫困地区的学校教师表示，学生家长参与度较低为41％，而最为贫困地区学校的家长参与度更低，仅为38％。

　　由于缺乏家长参与，这部分学生在线教学参与率也较低，这也是学校目前面临的最大挑战，因为学校需要耗费较多的精力支持这些贫困家庭的学生。学校希望提高这些贫困学生家长在线教学期间的参与度，并且认为家长也应该为学生提供安全且有益于学习的环境，加强对学生的监督。但学校的期待受限于学生家庭条件、家长文化水平、对教育的认识水平等因素，并不容易实现。

　　4.五分之一学生的学习时间缩水

　　伦敦大学学院教育研究所调查了英国4559名儿童的家庭数据，估算出在英国200万儿童中约有五分之一的学生不做功课，或每天的学习时长不足1小时。而根据研究，英国各地的学生在疫情期间平均每天学习时长为2.5小时，这一数字约为疫情发生前的一半，这也意味着学生损失的学习时间远高于预期。

　　在NFER的研究中该结论也得到了教师们的证实，约有90％的受访教师表示学生所做功课比往年少了很多。此外，约有三分之一的贫困学生没有每天完成固定的学习任务，但仍然有17%的学生每天投入的时间超过四小时。

　　5.家庭作业量加剧不平等

　　家庭作业量的变化也加剧了学习程度的不平等。研究发现，与英国其他地方相比伦敦、英格兰东南部和北爱尔兰等较发达地区的学生每天会做更多家庭作业。

　　例如，在英国东南部，28%的儿童每天完成四份或更多的线下作业，而全国平均水平为20%。此外，一些地区无需免费学校餐的学生中有21%每天完成4份或以上的作业。但享受免费学校餐的贫困儿童中，这一比例仅有15%。负责该项研究的弗朗西斯·格林教授表示，“研究描绘了失学学生的悲观图景，学校关闭或仅部分重新开放，对儿童的教育发展构成了潜在威胁。”