原标题：　显性需求：“研学和营地”会对学校教育形成辅助

　　1月23日，宣女士和儿子落地日本，也正是这一天，武汉封城。宣女士的儿子是探月学院的九年级学生，“学校寒假组织了去美国的项目，但他目前对留学还没有明确的方向，不是那么有想去游学考察的意愿，所以我完全尊重他的选择。”每年寒暑假，宣女士都会和孩子出游。 随着孩子渐渐长大，出游计划从她自己安排，转变为由孩子主导。这个夏天，如果没有疫情，他们原本打算再去日本爬一次富士山。回忆过去的“游学”经历，宣女士自己曾做过详细的日程攻略，也给孩子报过相对成熟机构的学习项目。“近几年有目的地去了法国和英国。”儿子对二战历史感兴趣，宣女士便把他希望参观的诺曼底登陆旧址作为计划的一部分。她也曾在英国行中为孩子报名牛津大学的夏校。

　　“那时候他初一，13岁，我自己通过官网联系的，希望他能接触更多不同的文化，和不同国家的孩子多些交流，但没想到不小心掉了个坑，体验的满意度也打了点折扣。”宣女士告诉芥末堆，项目说明中，校方明确表示会控制同一个班级中来自不同国家的学生人数比例，但事实并非完全如此。“大部分兴趣学科的生源还是比较多元化，但因为孩子想去的科目有年龄限制，我就给他报了语言课，基本上以中国人更为集中，不过总体下来孩子还是喜欢的。”同时，如今的青少年被一度认为缺乏同伴意识，而友情也恰恰是他们一直渴求的。为了能让孩子认识更多伙伴，在学习之余有更多亲近大自然的机会，营地教育也成为宣女士和孩子协商计划当中的一部分。“这个年龄的孩子，只有父母陪伴远远不够。”

　　去年暑假，宣女士为孩子选择了DE训练营的阿尔卑斯山徒步计划。“未来我们还会尊重他的需求，和他共同商议各项计划和安排。我希望孩子能够具备学会生活的能力，能拥有感受幸福的能力，这不仅需要通过学校教育得到帮助，也需要很多其他的因素来辅助实现。”宣女士说。田女士的儿子读10年级。孩子初中时，田女士通过做匈牙利研学项目的友人，在欧洲的旅行中临时安排了一次罗兰大学走访。

　　“他和在学校遇到的中国学生讨论了很多话题，衣食住行，学习安排，还体验了食堂、图书馆和自动贩卖机。”宣女士的儿子（左）在罗兰大学采访中国学生（右）。图源：受访者提供的视频截图上了高中之后，田女士的儿子逐渐明晰了留学目标——日本，她认为这与孩子对日本文化的喜爱有关，更因为孩子擅长化学，而日本有着顶尖的材料学专业。但当田女士提出利用小长假去日本看看时，孩子总会拒绝。

　　“因为他想等日语学到可以进行基本会话的程度，可以给我当翻译。”但最近，田女士儿子的态度有了转变。“我提出，到暑假如果条件允许，可以考虑去日本的研学计划，这一次他爽快地答应了。”田女士的儿子还曾和朋友一起参加过珠海的爵士乐夏令营，去年也曾报名有关团结协作和领导力教育的营地课程，但最终因项目时间变化而搁浅。“我有一种期许，希望在见多识广之外，这些经历能成为他日后学习和确立目标的一种动力。”田女士说。近年来不少省市都要求将研学纳入中小学生的学分统计之中。“往年就是学校组织一些活动，比如营地教育，研学之类的，但今年这个综合实践活动的学分还不知道怎么办。

　　”北京市海淀区某重点中学初一年级组长熊方彦告诉芥末堆。据芥末堆了解，虽然疫情暂时得到控制，很多学校仍然要求学生非特殊情况不得出省。“我们学校目前还没有，我还是挺想让我的孩子们出京的，毕竟下个暑假面临升学压力，估计机会很少了。”熊方彦说。