原标题：疫情之下在线教育的挑战与机遇

　　因为应对疫情的原因，全国各地大中小学响应国家号召，为了“停课不停学”，纷纷开展各种形式的在线教育。各种线下培训机构也迅速将教室搬到了互联网上，各种线上平台和学习软件如雨后春笋般涌现。一时间，在线教育迅速成为新的社会热点。校长、教师和学生从最初的质疑，到实际推进过程中的磨合，再到现在的不断改进、乐于接受在线教育，这反映了教育场域中不同主体的态度变化。学生对这种教学模式感到很新奇，他们亲身体验到了在线教育的优势，也更乐于参与到线上课程之中。但是，疫情下的在线教育远没有达到完美的状态，在不同地方出现了诸如移动终端设备、网络覆盖率、平台承载量、技术使用熟练程度等一系列问题。但可以预期的是，疫情中在线教育暴露出的薄弱环节和制约因素，将加速在线教育的升级与优化，为在线教育的超常规发展提供难得的机遇。

　　一方面，网络设施的硬件、软件还存在问题，可以进一步优化在线教育的支撑条件。疫情期间政府和学校正在查漏补缺，为学生线上学习创造便利条件。比如河南省教育厅要求全面排查学生在家学习情况。对既不具备网络条件又没有智能手机和电视机家庭的学生建立精准扶贫机制；协调基础电信运营企业，给予经济困难学生手机流量费用的减免和照顾。我们相信，在政府部门强有力领导下，将很快实现基础设施的优化，宽带、智能手机或电脑、移动终端设备成为每个学生的必备，区域、家庭条件等将不再成为任何障碍，在线教育将成为每个学生自主的选择，从而真正实现人人可学、时时可学、处处可学的理想局面。

　　另一方面，教师创新教学模式的积极性不高，可以进一步优化教师对在线教育的认知。之前的在线教育呈现“上热、中温、下凉”的现象，即国家政策倡导力度较大，学校层面也响应国家号召，但教师推行的积极性并不高。这源于教师对于信息技术的认知问题，认为在线教育可有可无。然而由于疫情的影响，在线教育再也不是可选项，而成为必选项。为了迅速开设在线课程，教育主管部门和学校为教师开展了多种形式的技术培训。为了优化课程教学资源，教师普遍积极搜集各类课程资源，学习并应用网络教学手段，探索替代传统教学模式的最优模式。不难想象，经过疫情阶段的实践，教育主管部门、学校、教师和学生的信息化素养将得到极大的提升，在线教育不再是短期的行为，更可能演化为教育组织、师生个体的习惯，并制度化为新型的教学模式，推进传统学校的转型发展。

　　总体而言，我们有理由相信，这次疫情将显著改善人们对在线教育的认知，提高对在线教育的接受度、满意度，在线教育重塑中国教育将成为必然。