原标题:空中课堂迭代：从会议模式到直播互动

　　早在非典时期，“空中课堂”就有过一次广泛运用，不过彼时承载线上教学的载体是覆盖面更广的电视。随着国家为解决教育公平，促进教育信息化建设，“空中课堂”的呈现形式在不断升级。早期在校内的使用偏向于现如今的双师模式，“以教室为单位，采购视频会议系统等硬件设备，学生集中到一个教室上课”，牛登林说道。

　　《关于“空中课堂”的调查报告》部分内容

　　其中，2012年提出“三通两平台”的建设之“优质资源班班通”中提到，要通过不同的应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中的应用变成一种常规行为。为推进优质教育资源的共享，还应重点推进“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”的建设。

　　对上述三种课堂的相关解释

　　在2016年教育部关于《教育信息化“十三五”规划通知》中又明确指出，创新推进“名校网络课堂”建设，带动一定数量的周边学校，使名校优质教育资源在更广范围内得到共享，而名校的课程可以利用市场化、企业化运作的机制快速普及，输送到其他学校。

　　彼时，以“三通两平台”为主要标志的各项工作也取得一定进展，据《教育信息化十三五规划》总结，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%，全国6000万名师生已通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式。

　　在这之后，公立校的“空中课堂”建设进入了快速的发展期，大部分基层教育行政部门和学校渐渐习惯于对硬件设备的采购，有的学校还和一些技术服务商开展合作。

　　上海市第三女子中学语文老师秦岭对芥末堆表示，上海早就开始利用网络对课时不足的学科进行专题知识的补充授课，同时也对学生寒暑假作业进行直播答疑。而在高考大省安徽，补课似乎是很多学校进行线上教学的常规做法，“放假时间过长，老师不希望孩子在家里太松懈，特别是高二高三，那老师就在家里直播，孩子在家里学，每天打卡”，上述安徽企业负责人表示，但这一般都是安徽有购买能力的头部学校能做到的。

　　牛登林总结空中课堂的四种模式

　　目前来看，空中课堂主要分教育局和学校两个主体，分别有四种模式，据牛登林介绍，教育局开发的收费和免费的“空中课堂”模式提供的内容一样，“就是组织本校或本区最好的老师，在周六周日或者寒暑假给学生们进行上课，区别只在于钱是谁出的”，

　　而学校若经济实力允许，那么他们会购买技术平台的服务，免费为学生提供，但若没有此类预算，那么学校就会通过收费的形式展开“空中课堂”的服务。至于教授的内容，“各个地方的上课进度、教材、老师讲的都不一样，都是以区域为单位的，目前并没有一个全国性的空中课堂”。

　　牛登林透露，“目前最成熟的区域应该是江苏和浙江、之后是安徽、山东、山西等地，很多其他地区的学校和教育局都在学习他们的经验”。