原标题：都在着急上网课 问过还在和家长要什么？  

　　别着急录网课，先问问孩子和家长需要啥

　　当教育的主要场所从幼儿园转移到家庭中时，“基于幼儿年龄特征和班级幼儿需要”的准则不会变，我们可不能忙中出错，把平日里一再强调的“儿童发展适宜性”都抛之脑后。那么，老师在录课、找资源之前，有没有跟家长和孩子交流过呢？孩子的主要照料人需要什么样的支持方式呢？

　　尽管可能来不及了，但是面向家长做前期调查的重要性还是值得一提，毕竟了解家长在孩子教育上的实际需求，提供更适合的帮助，才是这项工作的出发点。

　　正如孙莉莉老师提出的：“不要用幼儿园课程的集体教育思路去指导家庭。”家庭场域有自己的独特性，孩子家里的场地材料，主要照顾成员的身份、年龄、作息，家长期待的线上更新频率、活动内容，家长是否已有自己的安排等方面都是应该提前考量的。

　　正面案例：成都森林里儿童托育中心家长调查问卷（节选）

　　在充分尊重家长意愿的情况下，提供容易操作和坚持的项目，能避免线上课堂变成家长和孩子们的负担。如果过程中能根据家长的反馈来调整活动，并邀请家长参与到内容的开发分享中，也不失为一场充满趣味的“家园共育实验”。

　　实施过程中，更加不可取的一点就是变相强制家长打卡、搞参与度公开评比，因为再有趣的活动失去了对个体自由意志的尊重都会变味。许多家长已经正式上班或是在前线防疫，不出门也得在家云办公。在群里做任务打卡、帮孩子“做作业”、拍照录视频、抓住不配合满地跑的孩子……参与的热情难免日渐消退，群里的回应也越来越少。

　　孩子在家里，家长是主要教养人，幼儿园能提供的只是专业的支持和辅助，不可“喧宾夺主”，限制家长的教育自由；也不好过分热心焦虑，毕竟我们叫不醒那些装睡的人。

　　03 减少虚拟的线上教学，在真实的生活中生发教育资源

　　录游戏、美工、讲故事视频，再让家长打卡，其实不是最有必要的家园共育形式，不能把眼光局限于此，孩子正在经历的生活和事件才是广博而深邃的教育资源。下面有三个值得关注的重点与大家分享。

　　1. 关注“病毒疫情”这个重要的教育契机

　　这次疫情是大部分孩子第一次经历的危及自身的民生大事，对疫情本身的关注和探究本就是重要的学习资源，它远比那些教学视频意义深远。

　　从这次疫情中，我们应该反思一直缺失自然教育和生命教育：为什么人身上会有病毒？人与大自然的关系和界限是什么样的？人与人之间为什么有欺骗？哪些善良的行为是孩子们的榜样？……孩子以后会成为贪吃野味的食客、尸位素餐的官员，还是危险当前勇敢逆行的医生护士、四处奔走筹集口罩的志愿者？这些可能性不能说和我们的教育没有关系。通过聊天、讲故事、画画等，老师与家长可以做很多触及心灵的尝试。

　　佩莉奶奶在《沃利的故事——幼儿园里的对话》这本书里说：“你一定没有办法把思想拍成照片，但你可以写一本关于思想的书——将事件和问题碰在一起时产生的对话、故事、游戏都记录下来，各种思想都会浮现出来，如同道德、科学与幻想共同享受着舞台一样。”

　　为此，成都市第五幼儿园就联动家长群和微信公众号做了《和孩子一起写一本关于疫情的书》的活动，目前已经更新了《病毒从哪里来？》、《传染是什么？》两个篇章。他们让孩子“通过绘画、描述，倾述他们对疫情的看法，从而智慧地去面对它、穿越它，同时也分享孩子自己的故事，让孩子们听到、看到、感受到我们在一起。”