原标题：丁玲爱心支教团周欣：义务“送教”的富足与缺失

　　12月28日-29日，“阳和方起，生生不息”GET+T2022教育科技大会在黄山开幕，丁玲爱心支教团发起人周欣于公益论坛上以“富足与缺失”为题进行了内容分享。

　　据悉，丁玲爱心支教团由清华附中朝阳学校的周欣老师于2010年发起，每年暑假期间借用老师个人时间组织爱心支教活动，旨在培育当地师资力量，进而把优质的教育资源普及共享给全国各地的学生。

　　该团队之所以用“丁玲”冠名，是因为团队秉持“天下语文是一家”的支教理念，这恰恰吻合并传播了丁玲主办《中国》文学双月刊时候的理念，即老中青结合，打破各种门派。另一原因则是，团长周欣是作家丁玲的外孙，“70后”的他想通过支教这种方式，实现去更多艰苦边远地区教书的“中国梦”。

　　周欣介绍，丁玲爱心支教团是一个松散的民间组织，成员绝大部分是公立学校在职或退休教师。目前有六十多位语文教师，其中有七名特级教师，年龄分布从二十多岁到七十多岁。

　　支教费用方面：当地教育部门只承担吃住费用。路费前期由支教团个人承担，后期有一些机构进行了赞助，没有任何附加条件，上课讲座等不收取任何费用。

　　支教的目的是了解、交流、播种。十多年来，丁玲爱心支教团凭炙热爱心“送教”教育资源相对匮乏地区如新疆阿勒泰、北大荒、云南瑞丽、青海湟中等等。

　　支教团“送教”方式有“名师课堂示范观摩”“课例研讨”“专题讲座”等等，把高品质的教学资源，通过老师们面对面的交流探讨，“授人与渔”地输送给当地老师，再通过当地老师的教学活动，发挥裂变作用，传授给当地的学生，有效地推动了优质教育资源的互动与共享。

　　德国哲学家雅斯贝尔斯说，“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教学交流和思想碰撞中，支教团收获了不少启发，也引发了很多思考。

　　在演讲中，周欣主要提到了如下几点：

　　国家对于学校教育重视。地方特色教材的编写与实施，很多地方老师值得尊敬。教师职称、薪资待遇提升空间难于起到激励作用。

　　学校各项制度可以保证学校基本运转，但提升教学水平更多是依靠教师个人的热情、信仰等。对一线教师支持力度不够，包括电子资源、培训等。

　　课外阅读应该是学生提升自己素养的重要手段，而不是简单化为提升语文分数的手段。但是在中高考分数压倒一切的思维方式作用下。课外阅读在语文考试中到底是否有用，有多大用处就成为了教学管理者考量的依据。而据周欣二十多年的教学经验来看。课外阅读和义务教育阶段语文考试成绩关联度不是很大。和高考高分成绩关联度很高。这就导致小学没有养成广泛阅读的习惯。初中本应阅读的时间拿来刷题。到了高中想阅读了却无法弥补，无从下手的结果。

　　边疆地区如中俄边境、中越边境、中缅边境、中哈边境等，教育内容似乎没有突出边境特色。五十岁以上人群普通话水平不如中学生，但是方言水平强过中学生。

　　班级人数过多导致系列问题。一个班是三十人还是七八十人直接决定了老师的教学方式。现在新课标提倡的很多理念只有在小班化教学模式下才能实现。一个老师面对一个班一百一十人的教学方式肯定无法培养单个学生的思维水平。更无法做到个性化辅导。

　　另外，师资力量不足，不是简单的人数不足。教师工作时间过长，从早六点到晚十一点。教师专业不对口。