原标题：程红兵：核心素养如何定位教育
我们的教育必须创新，这是社会变化的必然。麻省理工学院院长哥顿·布朗曾经说过：
要当一名教师，首先要做一个预言家。你的教育不是为了今天，而是要为学生们想象不到的未来作准备。
曾经有人和我说过，未来20年，60%的职业将消失，我当时不相信，但现在对此也深信不疑。
我们的未来会发生重大的变化，那么我们作为老师，需要预言什么？我认为，我们要知道未来社会需要具备什么素养，这是对历史方向的洞察，这不仅仅是修辞，是真切地走到我们身边，我们必须真实地面对。
核心素养：如何定位教育
教育创新，关键在读懂这几个重要的方面，一、政府的教育政策；二、社会的教育期许；三学校的发展方向。国家可以做什么？
在国家战略方面首先要做的，是定位核心素养，强化必备品格和关键能力，这种品格和能力，在时间跨度上是终身发展，不是着眼于今天的；在内容跨度上是涉及社会发展的方方面面。这个核心素养概念对于我们的创新有着很强的的指导意义。
2.jpg美国核心素养提到了“6C”，包括创造力与想象力；批判性思维与问题解决；沟通；合作；品质教育；公民的权利与义务。面对这“6C”，作为校长，我们首先考虑的是怎么落地，怎么实践？
我曾与一所美国学校的校长提出一个方案，两所学校20多名师生一起完成。在三个星期内，除了音乐、体育课保留，其他的所有课都停了，大家用这些时间去制作一部智能手机，也就是一种项目式学习。三人一个小组，每个小组都有美国和中国的学生。两周之后，孩子们真的制造出了这么一部手机，而且是一部带有个性化色彩的手机，在市面上 。
第三周，大家用所学的物理、计算机知识来解说这一部手机。这三周的学习让学生和老师们受到很大震动。这个学习方式对孩子影响很大，孩子们也觉得很有意思。
今年我们打算继续这一项学习，计划让大家生产一部3D打印机，在这个过程他们不仅是创造力和想象力中得到很大释放，还要学会小组合作，以及沟通能力，和市场上的零件销售商贩有着较好的沟通在这个过程之中，这“6C”都能充分体现。基于核心素养我们学校可以做的事还有很多。
那么社会在做什么呢？我们认为社会正在重新定义知识、学习和教育，有新的概念和趋势，我们必须了解。关于知识的新定义，联合国教科文组织在2015年发布的《反思教育：向全球共同利益的理念转变》一书中提出，知识包括了：信息、理解、技能、价值观和态度。我们过去经常把他们分割开来。
去年，世界银行发布了旗舰报告《2018世界发展报告》，其中第一次针对教育发展展开专项讨论——《学习以兑现教育的 》，讨论内容包括如何确保学校教育带来真正的学习，也就是说，现在很多学校的学习并不是真正的学习，这里指的不仅仅是中国，世界很多国家的学习都存在这个情况。
那么什么叫真正的学习？很多专家提出，这包括以下几个方面：
从分科的学习转向综合的学习
从文本的学习转向实践的学习
从单一的学习转向混合的学习
但我认为，这些观点还不完整，我们应该既有分科学习又有综合的学习，因为分科学习我们已经有了很多年的实践，并不是这么容易抹杀掉的，把两者相结合才更加适合我们的具体情况。同样的道理，文本学习也是很重要的，不能完全忽视，完全的实践学习也会带来新的问题。同样的道理，基于课本的学习与基于标准的学习也要相结合；概念离散的学习与观念聚合的学习也同样是并重的；符号记忆的学习与深度理解的学习也要结合。这几个方面，只重视一点而忽略另一点都是不可能实现的。
何谓新的教育、真正的教育？世界经合组织2017年7月20日发布了报告《2017影响教育的趋势聚焦》，提出在这个背景、文化、语言与宗教日益多样化的“超级多元化时代”，教育系统面临两个重要责任。
一、必须调整教学与学习，以反映并回应多样化，满足所有人的教育需求；
二、作为个体初始社会化的主要社会空间，教育在培养跨文化技能中必须发挥重要作用。
现在社会是多样化的，教育如果还在单一化，那就不是真正的教育，我们应该和还有不同文化和不同特点的人交流，走进他们。读懂对方。
那么如何实现两个责任？这份报告支出，首先，教育内容必须适应种族、宗教和文化多样化；
其次，学校要通过明确的教学，培养接纳多样文化的态度和价值观，认可学习和认知的多样化并调整教学策略；再次，在知识构建中要考虑多个视角，以体现多样化。
我到加拿大去就发现，他们对世界的认知超过我们很多学校的学生，他们对世界的的理解更为广大，而不是仅仅局限在某个国家、某个种族，这点上就很值得我们学习。
学习要做什么？
100多年前杜威就说过：如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。换句话说，学校必须要创新，才不会被社会唾弃。那么教育创新的路径在哪？战略布局、核心素养、技术创新、课程变革、学校校园上都要有变化。
创新路径和学校发展息息相关，从战略布局上讲，我们必须站在历史的高度。无论怎么创新，一些基本的思想不能变，例如，既要有社会化又要有个性化，二者不可偏废，只强调一点忽略另一点都是会存在问题的。此外，我们还要把东方教育和西方教育和谐统一，要让科学精神与人文思想实现统一，等等。
从宽广的国际视野上讲，现在的大数据大大加速教育变革，互联网大大推进学生发展，但我们最终是要让人类智能胜人工智能，而不是唯技术论，人工智能至上。这一点上，我们要用深邃的战略眼光去审视未来学校的教育生态。
未来的学校要更换跑道，这与教育技术也息息相关，以后我们不需要太多竞争，而是让不同的人走不同的道路；我们可以自选空间，根据每个人不同的喜好，在不同的环境、不同的时间中进行学习；在这样的环境中，我们还要做到低评价，不要一切围绕着考试转，今天上课明天测试，这样功利化严重打击了孩子们的学习积极性和热情。我们要拉长时空来看我们的学生、学校与教育。
从目标的角度来讲，对学生的智能目标，我们要依据未来社会对孩子技能的要求，我们要强化知识整合能力，强化概念间的联系、信息分类整合、知识有效迁移等等，我们要提高孩子的高阶思维能力，也就是批判思维能力、问题解决能力和协作创新能力，这是面向未来社会必须要有的能力。
从理解力上来讲，孩子要有跨文化的视野，要在不同文化空间自由穿梭，实现不同价值思想自由调频，要读懂对方的价值思想，在不同思维方式自由切换。
从技术上说，我们能不能撬动教学现代化？当然可以！例如，我就提出要从从经验性教学走向实证性教学。为什么一些学校不放心青年教师？还是因为老教师有经验，都是凭经验教学。
但现在，我们可以打破唯经验的方式，实时采集教学动态数据，借用数据化的手段进一步了解学生。例如，以前老师在上课的时候提出问题，一般都是优秀的学生回答，他们答对了老师就误以为全班都掌握了，但客观上不是这样，很可能有大部分学生还不懂。通过现代化的手段，实时统计，即时统计分类分析数据，我们就能准确掌握课堂上学生的接受度，可能还有三个知识点大家没有掌握，由此解决夹生饭问题。
此外，我们能否从标准化教学走向个性化学习？我们现在班级授课制，只能是标准化。但就有测试表明，同样是刚走进学校的6岁孩子，有些已经有8、9岁甚至更大的心智，有一些却是3、4岁的，教学却并没有实现因人而异。我们可以通过每一次课堂表现情况、作业、测验等的情况，综合分析，实现智能标准化，让学习内容因人而异，基于个体学习档案这样的孩子适合这样的学习方式，实现学习方法上的因人而异；基于学生行为数据，实现学习情境因人而异，有些孩子喜欢自己学习，有些喜欢小组学习，有些喜欢在教室学习，有些喜欢在实验室里学习，我们可以针对孩子不同的情况进行调整。
