如何看待以“性别”区分教育培养

　　从上学期开始，成都市草堂小学西区分校就在二年级试行年级课程——“男生·女生”课，为男孩、女孩们定制属于他（她）们的专属课程。经过一学期的实践，该课程又添新内容：开设“快乐‘duo’毛线”课程，教女孩子们“打毛线”“织毛衣”，男生的课程则由老师带着“做飞机”“造火箭”“装汽车”。校长付锦表示，有些地方男孩、女孩存在一定的性别错位的现象。此举是为了增强学生自我性别认识，让孩子在课程中更加了解自己。（9月11日《中国妇女报》）

　　性别歧视可能是自人类文明出现以来就存在的现象。直到今天，几乎所有人都仍然被性别歧视所困扰，它给无数的人带来了无数的痛苦。无论男性还是女性，都在受到显性的或隐性的性别歧视。现在所说的性别歧视，是指对男女两性社会角色的固定要求。人类社会在历史发展过程中形成了对两性特征和社会分工的刻板偏见，并以此来规定两性的行为方式，这让如今很多人都感觉到自由受到了限制。

　　即使现代社会的男男女女都认为自己信奉平等主义，并声称他们的决定都是共同定下的，但实际上，最后的决策结果往往都是更偏向于满足父亲的需求与利益，而不是母亲的。长期以来对于“妇女工作”的习惯性贬低文化使得男人们缺乏对改变传统性别角色分工的动力。毕竟，伴侣之间拥有平等的权力关系可以提升婚姻质量，越不平等则越容易损害婚姻质量。

　　报道中的按性别培养，“织毛衣”和“造火箭”的区别，孩子们可能还不懂，成人世界却无法忽视这种差异。这无疑是对女性的矮化，属于 地性别歧视，谁说女性不能“做飞机”“造火箭”。毕竟，现在越来越多女性早已成为了自己家庭的经济支柱，完成了“女主外”的任务。以性别而不是爱好决定一个人的命运，这种是封建社会和农耕文明的做法，而不适用于当下。刘伟