关注流动留守儿童  发挥学校主导作用

　　近年来，伴随着我国改革开放的进一步深入，市场经济日益扩大，打工经商的人逐渐增多，这就催生出 “留守流动儿童”这一特殊的教育群体。目前学校留守学生占全校学生总数的百分之九点六，由于这部分学生长期缺少父母的关爱，她们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，这种感情的欠缺严重影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对外界的安全感和信任感，出现性格缺陷。而且留守学生的临时监护人大多是老人，所以责任不明确，教育精力不够，教育能力不足，对孩子的成长极其不利。要破解“留守学生”这一难题，家长、学校、社会一个也不能少。但对“留守”学生而言，学校认为应该充分发挥学校教育的主阵地作用。

　　1、建立“留守学生”个人档案。学校以班级为核心，摸清“留守学生”数量，了解他们的状况，做好登记存档。

　　2、建立“留守学生代管家长制度”。班主任为本班“留守学生”的直接代管责任人，全体教师与“留守孩子”结对，成为孩子“代管家长”。“代管家长”职责是：定时找“留守学生”谈心，交流感情，了解学生各方面情况；定期清理“留守学生”生活费用，让孩子少有余钱、绝不少钱；监督“留守学生”学习，对不同学习情况的“留守学生”因材施教。学期末对进步较快的“留守学生”给予表彰奖励。同时班主任主动电话联系留守学生父母，让家长尽量作到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况。

　　3、建立健全教师家访和“留守学生”交心谈心制度。通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。多与“留守学生”谈心，发现他们身上的“闪光点”，摸准他们的思想脉搏，让“留守学生”深切感受班主任、老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感。

　　4、学校结合实际，与家长、监管人面对面交流。对家长、“监护人”进行有关教育知识和技能的培训，开设“爷爷奶奶家教培训班”，进行隔代教育讲座，让“留守学生”的监护人学习教育孩子的正确方法，以提高他们对“留守学生”的监护能力和教育管理能力，使家庭教育与学校教育一致。建议父母外出务工要尽量把孩子寄养在有一定教育能力的人家。同时，做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会亲情。

　　5、充分发挥学校的主导作用，建立“留守学生→学校→家长(监护人)”之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。“留守学生”在校期间遇到突发事件，及时告知委托监护人和上级教育主管部门，使学生在安全的环境中成长。向“留守学生”及其家长公布校长、班主任教师的联系电话、详细通讯地址；通过书信与家长定期联系；通过下发《致留守学生学生家长的一封信》等形式，向家长汇报学校工作和孩子学习状况，并把家长务工情况告诉学生，让家长在外务工放心，学生在校学习安心；每学期定期召开“留守学生”及其监护人座谈会，有的放矢地加强教育。

　　6、营造积极健康向上的校园文化。积极开展形式多样的校内教育活动，有序地强化学生文明习惯养成教育训练，组织社会活动，积极开展综合素质评价，将评价过程变为教育过程，实现由纪律到自律的教育转变。开放学校阅览室、图书室，使他们找到灵魂的寄托，弥补他们内心缺失的爱。学校每年都要举办运动会、演讲比赛、组建兴趣小组、开展“留守学生”的心声征文比赛等，有的放矢地加强教育，让“留守学生”课余生活过得充实丰富，积极向上。

　　7、成立“心凝之家”，积极开展心理辅导。“留守学生”在心理上处于“心理断乳期”，但由于父母长期与之分离，他们在心理上的情感需要就特别强烈。从社会学的用度来看，人要真正实现社会化，也就离不开语言交流和情感交流，为解决好这一问题，我校成立了“心凝之家”这一组织，同时切实利用好班主任，开展好心理健康教育，及时排除学生的心理障碍，给他们以关爱，帮助他们树立健康向上的心理。学校教师要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性对“留守学生”进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。

　　总之，学校把关爱“留守学生”作为一项重要课题，作为一种责任，将关爱“留守学生”作为提高学校教育教学水平的一个重要手段，以此带动未成年人思想道德建设不断强化。学校先后被授予“省育德先进校”、“思想道德建设标兵单位”“省优秀示范家长学校”等光荣称号。

　　“留守学生”是未成年人队伍的重要组成部分，“留守学生”的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程。敦化市七小学家长学校将努力创设“人人关心孩子，个个关爱学生”的良好氛围，关注“留守学生”的教育，关爱“留守学生”的成长，真正实现教育事业的健康快速发展，使我们的社会更加和谐。王佳祺