别为了完成任务,让孩子困在形式主义的“假成长”里
发表于2024-08-16 22:06:22
摘要: 原标题:别为了完成任务,让孩子困在形式主义的假成长里 随着假期开始进入尾声,近日来,喝完的牛奶盒、用完的空笔芯成为了学生家长网购的宠儿。

  原标题:别为了完成任务,让孩子困在形式主义的“假成长”里

  随着假期开始进入尾声,近日来,喝完的牛奶盒、用完的空笔芯……成为了学生家长网购的宠儿。

  收集牛奶盒、空笔芯,前者是为了培养孩子的环保意识,后者则是为了证明学生在努力学习。

  可吊诡的地方在于,在这些形式背后,反而会产生环保问题。也会让孩子受制于形式,反而更加讨厌学习。

  形式上的东西不代表无用,一些必要的形式是可以正向地驱动孩子,让孩子爱上学习,自发进步的。

  但是,形式一定需要用内在的东西来支撑——它一定得是有意义的,能带来正向价值的形式,否则,就真应了那句古话——金玉其外,败絮其中。

  《小王子》中提到,大人热爱数字,崇拜数字,只对数字感兴趣。以上现象无疑提供了佐证。

  因为量化,我们的科学得以发展;同样是因为量化,我们受困于形式主义。

  在量化之外,我们应该看到那些不能被量化的,也具有其价值。

  这或许能为我们的育儿提供不同的思路,让我们能在现实的压力中获得松绑。

  01

  为形式正名

  而不是形式主义

  犹记在求学期间,不止是我,班中不少学生都会讨论自己一周用了多少根笔芯,并且在谈论背后,隐隐流露出些许欲盖弥彰的优越感。仿佛在说:“你看我都用了这么多根笔芯了,说明我比你努力,那么成绩一定比你高。”

  没曾想,到了而今,空笔芯通过“网购”这个新形式,又一次出现在了教室中。

  然而,错的是形式主义,而不是形式。

  比如,每每看着那些自己用完的笔芯,心中的成就感油然而生。

  看着它们,我才后知后觉自己已经走了很远的路。

  按照现在的话来说,也就是生活需要点仪式感。

  面对不太明了的未来,我们需要一些可以量化的数据,来确信我们走在正确的路上,并以此为自己加油鼓劲。

  需要强调,我们正是看到了形式的作用,所以才过分推崇形式主义。

  形式是果,而不是因。如果颠倒,形式主义结出的果子只会充满苦涩。

  我也理解,在那些被迫的形式主义中实际上充满无奈。

  因为我们想要完成评价,借助于数据是很方便的。

  数据直接、好用,携带着不容人反驳的气势。越是难以量化的,我们越是迫切渴望用数据来衡量,以此来防止场面的失控。

  是时候跳出恶性循环,让自己透一口气了。那该怎么做呢?

  02

  不愿接受的形式主义

  莫要让孩子重蹈覆辙

  在这个暑假,我见过不止一个家长想要用大量的资料来提升孩子的成绩。

  比如亲戚家有个五年级的孩子数学不是很好,家长的想法是先买一些公式大全类的书让孩子背一背,再多买一些试卷让孩子写一写。

  相比较于辅导学习,买资料显然省力很多。

  孩子成绩不好,家长会跟着焦虑,焦虑让人不爽,想要从焦虑里快速脱身,所谓病急乱投医,于是就寄希望于大量的资料。

  让孩子刷题,只是短时间内痛快了起来。

  如果陷入“机械性刷题”的习惯,那对孩子未来的工作、学习,都是有很大隐患的。

  孩子缺少的不是好资料,而是对资料的使用。

  家长和孩子也都应该明确,有了「兴趣」才会愿意学习,因为「喜欢」才会愿意使用资料,或反复复习。

  偏偏太多的资料,等同于没有资料,因为多了也就不会珍惜,甚至厌恶,就更谈不上消化和吸收了。

  比起背诵公式大全,倒还不如让孩子重返教材,看一看公式是怎样推到出来的。

  并且,不要只是死记硬背,而是可以通过自身的努力,尝试用各种思路,来对学过的散落的知识,做一些整理,再拿出白纸复盘自己的学习效果。

  实际上,在职场的家长本身就容易厌烦形式主义的东西,比如数不清的报表、PPT等。

  我们总是想吐槽这样的东西对于工作到底有多少作用,可是又只能为了形式疲于奔命。

  当我们身份转变,回到家中,我们反而要拿自己不喜欢的东西施加在孩子身上,那么结果可想而知。

  问题出在哪里?

  职场里,我们被形式主义所控制;

  育儿中,我们拿形式主义控制孩子。

  由被控制者变为控制者,我们自然不会觉得这样的方式有什么问题。

  一方面,我们没有体会到孩子的需求,孩子会慢慢觉得自己只是在被逼迫。

  这时候,如果再配上家长最爱说的“我都是为了你好,你怎么就是不明白”,那对亲子关系,就是伤害的双重叠加了;

  另一方面,这种做法极其低效,甚至对孩子的学习根本无益。试想一下,你的老板为了让你加深印象,让你每天多做10倍的报表,你会因此爱上做报表么?甚至到后面,你是不是也已经不过脑子地机械性工作了。

  03

  复盘教学过程

  展现我与形式主义的纠葛

  作为老师,我分外理解家长在育儿中买很多资料的心情。

  明明知道依靠砸数量,不见得能带来质的提升,却还是屡屡出问题。

  比如我为了让学生能够掌握字词,会让学生多写几遍,作为辅助,提问默写都是常有的事。

  但是,我反复告诫自己,写很多次不如好好写一次,如果学生写错,那我需要带孩子看到问题是出在哪里。

  自然,这样的做法需要花费不少时间。可方法对了,就会见效。

  不要用战术上的勤奋来掩盖战略上的懒惰。

  为了使教学活动丰富一些,我采用了积分的形式,设立了加分扣分的项目。学生的积分达到了一定标准,就可以兑现奖品。

  这种方法在学校里并不少见,可在实践中,我发现了弊端。

  刚开始,学生们的兴致很足,他们保证坐姿端正,并积极回答问题。没几天,学生渐渐为了积分“不择手段”。还有一些因为扣分较多,不愿意再玩下去。而这都不是我想看到的。

  《左传》有云:“君以此兴,必以此亡。”采用积分的形式也是如此,它可以让我在短期内看起来有了良好的教学效果,而时间拉长一些,就难以为继了。

  外在的形式归根结底是要帮助孩子拥有内驱力,而不是一直让孩子只受外在驱动。

  那些孩子们在学习中油然而生的成就感,其效果是远大于外在肯定的。

  在作文教学上,我也一度陷入形式主义的泥潭,我总是想着写作需要多写才能有所提升。

  于是让学生平时多一些写作,尽可能把写作当成习惯。

  可为了真正有效提升学生的写作水平,在他们写作后,我会及时进行批改,与他们交流,指明他们跟上一次相比的进步,以及不足。

  这句话听起来似乎很容易,但坚持看到每个学生的进步,引导他们自我成长,而不是为了完成写作而写作——

  这个过程很累,但能保证我跳出形式主义的怪圈,让孩子尽量个性化地成长。

  我刚接手他们的时候,面对写作他们经常无从下手。正是在一次次的写作中,他们积累了勇气。

  而我所谓的「一次次写作」,一定不是机械的、只有形式和只走数量的。

  “写作”只是他们漫长人生里的一件小事,他们需要学会的是:

  如何找到兴趣-从兴趣到热爱-学会观察-习惯思考并复盘-由接收信息/知识到学会输出自己的观点……

  一年后,临近毕业,我分发了学生之前写完的作文本,并且告诉他们可以自己做一个对比,看一看自己的变化。自然,每个学生的收获不同。但,相信他们都能看到积累的力量。

  于我而言,我可以告诉他们,这些用心写过的作文是他们之后的底气。

  于形式主义不同的地方在于,我愿意花上半年一年等着他们的成长,起初他们写不好,容易犯错都是我可以接受的。揠苗助长要不得,施肥浇水才能保证幼苗在阳光下茁壮成长。

投稿:qingjuedu@163.com

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