如何看待给中小学生“减负”

　　两会期间，为中小学生减负的问题成为了民生关注热点。其中，“教育现代化”位居网民票选10个最关心热词的前列，备受关注的“中小学生课业减负”成为投票最高的选项。知识改变命运，教育成就未来。孩子是一个家庭、一个社会、一个民族的希望和前景，教育作为灵魂的刻刀，“学生减负”话题自然成了民生热点。

　　1985年以来，中央政府层面下达的“减负令”累计达49次。过去三十年来，“减负”声音越喊越响。形成反讽的是，“负担”却越来越沉重。不从系统思维的角度认识“减负”，不跳出教育看教育问题，仅仅从学校、教育小环境解决学习和教育的弊病，无法从整体的角度解决问题，甚至可能在整体上恶化教育生态。在提倡素质教育的时代背景下,为学生减负已成老生常谈。但即便如此,学生的负担依旧,究其原因,还是应试教育的制度阻碍了“减负”的落实。

　　考核是指挥棒，是风向标。学生减负关键是正考核方向、立激励规则。如果唯升学率、录取率、“高分论”等片面价值观得不到纠正，那么学生减负只会陷入治标不治本的循环。因此，学生减负表面上是作业多、狂报班、大超纲，骨子里还是教育考核体系有待完善和优化。

　　因此，要加快改进综合评价的杠杆，撬动素质教育的落实，倒逼课外培训的良性运转。要加强高考改革宣传力度，要深入到小学甚至幼儿园家长心里。让今天的家长知道，未来高考的学生是不但要有运用知识的知识，还要有运用知识的能力，更要有体验性知识与转化和运用的能力。机械、单一的题海战术早已不适应当今高考、中考改革评价的要求。学生只有在课外走进博物馆、科技馆，走向社会，开展研究性、实践性学习，才能像全教会提到的那样“在增长知识见识上”下功夫，获得真正的素养发展。于桂君