目前，我国中小学生作业普遍繁重，挑灯伏案、加班加点已成中小学生家庭学习常态。不可否认，作业在检验巩固、加深理解、拓展延伸以及提高成绩、培养能力、发展智力等方面确有不可忽视的作用。但海量作业会导致学生负担过重，教师教学低效，严重影响师生健康成长和学校内涵式发展。

　　给作业“瘦身”，卸下中小学生身上的沉重担子，是学校、家庭乃至全社会的共同责任。针对作业繁重问题，学校应保持清醒的认识，树立正确的教育质量观、学生发展观，同时动真格、出实招，引导教师准确理解教学成绩与作业“质”“量”的关系，科学合理布置作业，给作业“瘦身”。

　　给作业“瘦身”，学校必须强化作业管理。学校可组织有关人员研制测量作业量的“尺子”，有效测量学生每天作业量；实行每日作业申报、登记制度，由学生记录教师布置、批改作业情况，班主任做好统计、整理和上报，以便检查监督；实行“无批改不布置”管理，以此倒逼教师给作业“瘦身”；以年级为单位，实行作业公示制，接受师生、家长监督；对各年级、各班级的作业进展、教学进度、学生作业状况、教师批改情况等进行检查通报；组织作业设计集体备课及有效布置作业的学科教研活动，为科学布置作业蓄力；还可建立各学科作业协调机制，平衡各学科作业量，减少学生每天作业总量。

　　给作业“瘦身”，提高课堂教学效率是前提。课堂教学效率高，教师对自己的教和学生的学都有信心，往往不会布置大量作业。相反，课堂教学效果差，短板、漏洞越多，教师越容易以大量作业来弥补。因此，给作业“瘦身”，就要提高课堂教学效率，让学生在课堂上充分“消化”，这样就会减少课后“反刍”的作业量。

　　没有教师的成长，就没有高品质的教育。提高课堂教学效率，需要教师的责任心、创造热情和熟练的教学技术作支撑。著名学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。基于此，学校要扎实做好校本培训工作，通过自学自省、同行互助、专家引领等形式，引导教师不断实践、反思、实践，提高对立德树人根本任务的理解、认识，增强自身师德修养、人格魅力和教学能力。

　　给作业“瘦身”，还要防止作业“教辅化”。家庭作业“教辅化”也是当前学生海量作业的一大诱因。部分教师出于“省事”的考虑，充当了教辅机构的“推销员”，“建议”学生大量重复购买作业类教辅，造成家庭作业“肥胖”。对此，学校一方面应禁止教师此类行为，另一方面，也要指导教师自己设计作业，引导学生家长理智选择作业类教辅，以免给学生家庭作业“增肥”。

　　坚持问题导向，给作业“瘦身”，是教育治理的重要内容，需要学校多“运动”，教师勤“健身”。