停课不停学教师要发挥好“导、伴”功能

　　新型冠状病毒肺炎突如其来，打破了中国人惯常的生活节奏。为保障亿万学子身心健康，阻断疫情向校园蔓延，教育部要求 2020 年春季学期延期开学，并提出利用网络平台，“停课不停学”。这些天，一场由学校、教师、家长、学生参加，摩拳擦掌、严阵以待的全民网络学习大幕拉开，线上开学典礼、空中课堂、学科教学、作业布置等悉数登场。

　　“停课不停学”工作牵动整个社会。如何适应、掌控这种教育新样态，是摆在所有教师面前的大问题。有地方出现了教师因技术失误被当作教学事故予以通报的个案。在这样一场看不见硝烟的紧张战斗中，“停课不停学”的要求如何被科学贯彻落实，成为一个重要议题。

　　在经历了一段时间的自由探索之后，教育部近日对“停课不停学”进行了一系列解释和规范。2月12日，国务院联防联控机制新闻发布会上，教育部相关负责人表示，教育部不提倡、不鼓励、不希望、不建议各高校在疫情期间要求每一位老师都制作直播课，“教育部推出22个线上课程平台，2.4万门课程，经过精心组织、精心培育、精心遴选，有质量保障”。同日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，指出，“要防止以居家学习完全代替学校课堂教学”“各地要结合本地学习资源，统筹安排，针对不同情况，实事求是，避免‘一刀切’，特别要防止各地各校不顾条件都组织教师录课，增加教师不必要的负担”。

　　教育部意思已经很明确，无论大学还是中小学，都不硬性要求教师录播课程。换言之，“停课不停学”不是要逼教师做主播，更不是逼教师当“网红”。当下，教师该做什么呢？首先，教师应该扮演好“导师”的角色。让学生跟随导师学习，在导师的指导下进行自学，导师提供指导、答疑，并主要在非课堂的沟通中树立榜样，激发问题，组织研究。其次，教师应该扮演好“导购”的角色。在海量、可选的线上教学中指导学生做好内容选择，最大限度地提高教育的效度。最后，教师应该扮演好“学伴”的角色。在缺乏学友和同伴的情况下，教师应该转变角色，成为学生身边可以信赖的“学伴”，一种远程在线，但时刻在场的智慧“学伴”。当学生有感想时，当学生有疑虑时，当学生有情绪时，老师能够成为学生随时倾诉、分享或者求助的可信赖对象。

　　特殊时期特殊的教育形态，“停课不停学”希望教师能够充分发挥“导”和“伴”的功能。杨俊