原标题：孩子心中的“天大事”：理解、引导与成长的桥梁

　　“孩子遇到问题，心里活动会很多，总感觉自己遇到了天大的事情，该如何引帮助和引导？”

　　在孩子的世界里，一次小测验的不理想、与朋友间的一次小争执，或是一次失败的尝试，都可能成为他们心中难以逾越的“大山”。

　　这一座座“大山”，不仅仅是孩子成长的烦恼，更是孩子需要面对的人生课题。

　　倾听与理解：第一步的艺术

　　面对孩子的“天大事”，家长的第一步是倾听与理解。

　　看似简单的“倾听”与“理解”，说起来容易，做起来有时候也困难重重。尤其在大人自己也能量不足，而且孩子还因为这些“大事”情绪上头时，想要大人心平气和地“倾听”与“理解”，可太难了。

　　难归难，能咋办？谁让孩子是自己生的，再难也得试着去“倾听”与“理解”。比起“真正”的“倾听”与“理解”，做到“形”上的“倾听”与“理解”，相对来说还是容易的。

　　如何做到“形”上的“倾听”与“理解”？闭嘴听着就行，不要给意见，不要试着去讲道理，也千万别在孩子气头上做什么。

　　上周末，我就在孩子“天大事”上犯了错。

　　上周末，我家老二参加一个比赛。参赛证上，老师写错了名字。发现的时候，老母亲是想都没想，拿起笔就给那个字补了偏旁。

　　这个补法，可是触了老二的禁区。哇一声，张嘴就哭。边哭边说，“你怎么改了啊？改了老师那就要全部都改了啊？”

　　“老师写的是错的啊，老师改，不也得根据身份证上的名字来吗？”

　　“那你为什么要用水笔写啊？老师上面的是铅笔。”

　　“水笔咋了？把名字写对不就行了？”

　　“不行！”

　　听不进，完全听不进。老二的眼泪，那是止也止不住。最后是怎么解决的？老母亲发了信息给老师，老师回了“没关系的”，老二看到老师的回复，眼泪立马消失。

　　一个错误的名字，老母亲给改正确了还不行。在孩子的眼中，必须要是老师亲笔改才行，就算不是亲笔改的，也必须要用同款笔改才行。不然，就是不行。

　　下回老母亲学聪明了。遇见孩子眼中的“天大事”，不要多说话，不要多做事，先做到“形”上的“倾听”与“理解”，然后再根据孩子的意愿，结合实际情况行动。

　　引导与赋能：从“天大事”到成长契机

　　理解孩子的情绪只是第一步，更重要的是引导他们学会面对和解决问题。比如“作业”这事，对我家老二来说，也是“天大事”。

　　一年级刚开始要写看图写话，老二会写的字不多，又觉得自己不会看图写话。面对假期的四篇作文，老二那是愁得天天念叨一遍。

　　当时老母亲教了他一个法子，一个轻松写看图写话的法子：先说后写。

　　说话总会吧？那就说吧！没思路？看图总会吧？那么多的绘本可不是白看的，看图技能那不是妥妥的？会看图、会说话，学校里的看图写话，简直不要太简单。

　　看完图片，老二开始直接说。说完，老母亲再看下有没错别字，标点符号是否正确。然后做什么？坐下来把说出来的内容，工工整整地抄在他的作业本上，四篇看图写话轻松解决。

　　自从用了这个方法，老二的看图写话再也没愁过。只不过，说话一两分钟，抄写要半小时，也是服了。

　　老二眼中的“天大事”其实挺多的，只能来一件应对一件，大致的原则，就是引导他不要那么在意，实在在意，那就去解决这件“天大事”吧。解决完之后，回头看，不再有“天大事”的影子。

　　写在结尾的话

　　在引导孩子面对“天大事”的过程中，老母亲也在成长。尤其面对老二说来就来的眼泪，老母亲的情绪并没有那么稳定。

　　孩子的成长之路充满挑战和机遇，每一次“天大事”都是他们成长的契机，也是家长的成长契机。