原标题：《红楼梦》是小学生友好名著 一线教师这样说……

　　统编版语文教材五年级下册将《红楼梦》列入整本书阅读教学。如何在小学高年级阶段，引领学生走进《红楼梦》，开启这部文学巨著的大门，引起了不少一线教师的研究兴趣。

　　接触中国文化，最好的入门就是读《红楼梦》。我经过反复阅读原著和学习红学著作，进行了深入思考，精选了《红楼梦》中适合小学高年级学生学习的内容，确定教学切入点，并进行了多种方法结合的教学实践。

　　讲解开篇神话 了解作者雪芹

　　在开始四大名著单元的学习时，围绕单元导语“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，我让学生谈理解。前三部作品，学生都能说得比较清楚。但是说到《红楼梦》时，学生们不理解“惜红楼梦断”的含义。于是我讲解了开篇的神话，用作者的神来之笔为学生开启了红楼之门。曹雪芹从超现实的神话世界写到现实的人间世界，让整部小说展开了恢宏的视野，又创造了一种深邃的神秘感，不但充满了浪漫的想象力，而且也融入了深刻的象征意义。

　　阅读一部作品，首先应该从了解作者开始。我让学生通过查阅资料走近曹雪芹其人。通过学习，学生们了解到曹雪芹坎坷的一生和呕心沥血著书的经历。我又介绍，《红楼梦》前八十回是曹雪芹所著，后半部遗失。现在看到的后四十回是高鹗续写的。但经过红学家研究，并不符合曹雪芹的原笔原意。故事的结局无人知晓，只能通过前文去猜测探佚了，这也正是“惜红楼梦断”的原因之一。

　　梳理人物关系 走近红楼人物

　　我以课文《红楼春趣》带领学生走进红楼的世界，理清贾府庞大繁杂的人物关系。书中出现的人物共有九百多人，关系复杂，盘根错节。我绘制了贾府人物关系图，给学生细细讲来，使学生能大概了解几个主要人物之间的关系。

　　在单元测试中，阅读部分编排了《“凤辣子”初见林黛玉》。几道题目都是围绕王熙凤提问，考查人物特点。要了解这个复杂的人物形象，就要把她放回到原著中，放回到具体的多个事件中和情境里。我抓住对凤姐的几次语言描写和细微的动作描写，帮助学生理解了王熙凤泼辣放肆、口齿伶俐、八面玲珑、左右逢源、善于逢场作戏的特点。通过细致的分析，学生才对王熙凤的人物特点有了一定的了解，甚至有恍然大悟之感，而不再是停留在字面上了。随后我又补充了王熙凤的其它情节，使学生不仅多角度地去了解其人，还认识到曹雪芹塑造人物的方法和角度是多元的、复杂的，同时也是真实的、鲜活的。

　　欣赏经典诗词 初识红楼文化

　　《红楼梦》打动我们的，不仅是书中人物的悲欢离合，还有一首首经典诗词曲赋。我推荐学生阅读书中有关诗词创作的内容，如“秋爽斋偶结海棠社，蘅芜苑夜拟菊花题”“林潇湘魁夺菊花诗，薛蘅芜讽和螃蟹咏”“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词”，还有林黛玉所作的《葬花词》和《秋窗风雨夕》。让学生认识到，以同一个事物为题，不同的人能写出不同特点不同风格的诗来，这是与个人的性格、阅历、文学积累有关的；同样是写柳絮，薛宝钗笔下的柳絮踌躇满志：“好风频借力，送我上青云”，而林黛玉笔下，柳絮“嫁与东风春不管，凭你去，忍淹留”，则是一派凄切悲凉的气质。在林黛玉教给香菱作诗一节也谈到，作诗立意意趣是第一位的，可见大量阅读、下功夫琢磨、字斟句酌的重要性。

　　《红楼梦》是一部百科全书式的小说，里面涉及了许多中国文化。比如：《红楼春趣》中，女儿们放风筝是在“放晦气”；芒种节，闺中姐妹们祭花神；荣宁二府除夕祭宗祠……此外，《红楼梦》中还展现了中医、园林、戏曲、建筑、古董字画、儒道佛等各方面的中华传统文化，博大精深，内蕴深厚。

　　教师通过角度多样、内容丰富的教学，引领学生走进红楼的世界，为今后升入中学的名著学习、细致阅读和深入理解奠定了基础。