原标题：谣言尽头的国际化教育：百万学费游戏or中产家庭教育破局？
就像每年都在说“最难申请季”，而下一年更难了一样，每年都在喊着国际化教育的“狼来了”，而“狼”似乎越来越多了。
今年，海外名校录取之难又创新高；又因为疫情，IB、AP、A Level部分考试相继取消，“外教跑路”的传言更是火爆到“出圈儿”……
作为专业的国际化自媒体，我们做了很多辟谣文章，但似乎总是跟不上谣言传播的速度。直到，我一位平时很冷静、理性的朋友又一次拿着一张截图来问我们：“考试都取消了，是不是孩子那么多年出国的努力就付诸东流了？”
很明显，面对谣言，让她无法调查研究、理性思考的是——恐惧和焦虑。
先放下恐惧和焦虑，也不要盲目乐观，冷静地看一下“国际化教育什么变了，什么没变”——
录取难度真的变了。
哪怕你所有标化都考了，托福、SAT、GPA、活动都很优秀，仍然可能录取结果不理想。七八年前，托福110+，老SAT2200+，好的GPA，就可以申请到不错的学校；而现在托福115，SAT1550，GPA全A，获奖无数的学生，也有可能拿不到前30的录取；
疫情下，师资和出国的难度系数，真的发生了变化。
短期内，某些区域外教的流失，可能在所难免；一段时期内，因为城市封控等原因，办护照、办签证的麻烦程度会增加，我们要有心理准备，要早做打算；
而对于已经在这条路上的家长来说，我们更要“风物长宜放眼量”，要找到国际化教育的“不变之锚”，才能不被恐惧和焦虑所左右，让脚下的路走得更稳更明晰。
八年来与您一路同行的“爸爸真棒”就一直在做这件事情。从去年11月到现在，几乎每天都有一场线上的直播，北上广深知名国际化学校的校长和在读学生、家长，在直播间里与焦虑的家长面对面，来探索两件最重要的事：
打破信息的不对称，充分了解申请过程的基本逻辑，以及这几年的留学大数据趋势，剖开现象看本质；
“以终为始”来思考教育，不被眼下热点迷惑，不以短期的成败得失做判断，而从整个人生的幸福和成功来思考教育。
本文整理了之前分享的精彩部分，我们和名校长们一起找到的国际化教育的“不变之锚”。
不管考试如何变化
顶尖大学的申请逻辑不会变
我们应该如何看待疫情下部分考试的取消问题？
从技术层面看，类似的考试取消，在2020年疫情之初已经有过一轮，而今年并非全国的考试都取消，其中AP只是在北京、上海等9个城市取消了考试，且不再安排补考，而IB和A Level在中国大部分学校的考试仍在继续。
其次，要知道应对之道在哪里。WLSA上海的升学主任张楠在直播中透露，已经有藤校招办的老师给她发邮件，了解现在国内AP考试的情况：
“你会发现这些招生老师非常在意中国学生，会主动来联系，当然我们也会主动反馈，告知学生遇到的实际困难，看如何共同协商去解决问题。他们会把这些调研信息反馈给招生委员会，得出对这些地区学生一个专门的评估方法，所以我觉得大家可以不用那么焦虑。”
她也建议如果学生拿到的是需要提交成绩的有条件录取，可以积极主动地和大学招办联系，说明情况。
“有的学校如牛津剑桥，当学生遇到极端情况时，可以填写一个叫Extenuating Circumstances的表格，把家庭或所在城市的特殊情况汇报上去，作为申请材料的一部分。而招生官在看材料时，就会把这部分因素考量进去。每个学校、每个学院招办的应对政策都不一样，学生一定要主动去和招办沟通。”
而与短期应对相比，更重要的是要看清楚英美大学的申请逻辑是什么，才不会为几个考试的取消而迷茫焦虑。
拿美国大学举例，张楠告诉我们，学校主要考察的就是5个维度：
校内成绩；
标化考试成绩，包括英语语言测评（托福、雅思、多邻国等），SAT/ACT，还有IB、AP、A Level考试的成绩；
这些维度都很重要，其中，永远最重要的就是校内成绩，“它记录了你在高中学了什么？学得怎样？选择的课程难度如何？有没有上过大学水平的课程？对大学来说，这些都是预测你进入大学后的学习表现的维度。”
其他维度如果有缺失，比方说标化，那么就用其他的因素来替代。
“我们发现，和疫情之前不一样的是，学校考量的因素增加了‘积极的社区贡献’，重要程度仅次于校内成绩。尽管一些考试取消了，大学希望知道，学生有没有在极端情况下，还能做一些事情为社区带来改变，越挫越勇，朝着自己的目标持续不断的努力。所以与其焦虑考试，倒不如把时间花在做一些更有意义的事情上。”
归根到底，学校希望看到的是，学生在学习之外，还会做什么？对什么事情是真正感兴趣的？这些东西展示出来后，才是学校想录取的“人”，而不是一台机器。
而申请过程中，总会遇到这样那样的问题，一帆风顺是不存在的，那就见招拆招，对孩子也是一种锻炼。
不管政策、升学难度有何变化
留学仍是中产必须考量的多元化路径
确实，这两年似乎出国留学变得越来越难，一路的不确定都让已经或正要做出路径选择的家长担心。那么，如何判断出国留学是否真的是适合自己家庭的路，是对自己孩子更好的路？
这次我们试图换一种角度，用大数据来说明问题：
今年上海中考人数创下6年新高，共计11万学生参加，比去年增长了37%，由于2007年到2012年为国内出生人口高峰，预计5年后，中考人数或将达到18万人。中高考将越来越内卷。
与此同时，在国内要上名校，你算过几率吗？虽然现在各大高校都在扩招，但真的能上清北复交等名校的学生却寥寥无几。
拿2021年清北录取率举例，除了北京、上海、天津、辽宁、浙江、吉林、青海的录取率为千分之1以上，其余都低于千分之1。更何况各省市重点中学的尖子生，已经包揽了大部分名校的名额，轮到普娃或普通学校，几乎是不可能上所谓的名校了。5.jpeg
“哪怕你家孩子已经是百里挑一，但他在高考时，真的能确保成功吗？不一定。人生只有一次，我们应该选择的是自己更能把握得了的道路，而不是走相当于中彩票概率的路。”
说这话的是剑桥物理化学博士、科学家，也是北京凯博外国语学校的校长刘煜炎，他曾经把几百名中考成绩一般、国内考一本都费劲的中等学生，送入世界顶尖100强大学，甚至牛剑等名校。
在他看来，出国留学是更多元化，且相对更有保障的路。
根据教育部的数据，2019年我国的出国留学人员总数虽然超过70万，创下历史新高，但和高考动辄1000多万的人数相比，仍是小众。
“就好比测核酸排队，如果大家都挤在一条道，就会很拥挤，且不存在超越的可能性；但如果出国，世界名校不止100所，每个名校专业也不止100个，每条赛道上就不会太拥挤，也会更有把握。”
我们曾看到很多国际化高中，学生能100%申请上TOP100以内的学校，确实比千军万马挤独木桥有更多元的选择。
看到那么多大数据，应该如何做出是否留学的选择？
刘煜炎博士建议，对孩子未来的规划，一定要以终为始，先想清楚你希望孩子这辈子到底要干什么事儿、有什么成就、要做什么人的远期目标，再倒推过来规划怎么培养孩子、选择道路。
“要说困难，我当时出国更难，办护照都要十个八个章，现在已经好太多了。我不知道大家有没有做过股票投资，其实追求成功的路，就是少有人走的路。你可以走主路，但那条所谓的‘康庄大道’早已经挤满了人和车，你要是顺着走，根本很难超越。所以我的态度是，越内卷，越要向外发展，越要坚守目标，而不是按照三五年的短期事件来进行计划，比如英美有疫情我就不出国了。”
如果确定要留学，我们会发现这几年来确实申请的难度在增加。原本能上藤校的标化分数、活动，现在可能只能上TOP30、50。应该如何应对？
留美理工科海归博士、深圳博纳学校校长陈晓民博士分析，今年美国有330万高中毕业生，这是有史以来的一个高峰，未来两三年，还会继续增加，直到2025年达到高峰，约350万。
这就导致美国本土的大学首先要照顾更多来自美国的高中毕业生，变相加剧对国际学生名额的压缩。
与此同时，中国一批从K12甚至幼儿园阶段开始就在国际化学校的学生，终于到了高中毕业申请海外本科学校的这一年，可以说是有史以来国际化程度最高、读国际化学校时间最长、英语水平最高的一批高中生。
两个原因共同作用造成了这几年的“最难申请季”。好在据陈博士预测，2025年后，整个美国本土出生的高密度人口会下滑，到2028年左右，录取难度会恢复到2010年左右。
“这个情况下，也迫使国际化学校的升学指导、顾问以及家长要去思考，在充分竞争的海外升学环境下，应该怎么去做更合理的升学安排。”
而除了英美，欧洲的德国、法国、荷兰，亚洲的日本、新加坡，还有澳大利亚、加拿大，都有很多好的大学，有很多世界领先的专业可以选择，不要忘了，选择国际化本身的初衷之一，就是多元化的升学路径，不要走着走着，就把自己的路走窄了。
不管短期政策有何变化
国际教育本身的价值不会变
进入一所全世界范围内的好大学，只是很多家庭走国际路线的目标之一，回到起点，我们选择了这条路的初心，是对这种教育理念本身的认可。
现在民转公、民办在校生要控制在5%等政策发布，让家长对民办国际化教育的前景如雾里看花。而面对这些政策变动，我们的基本思路仍然是以终为始，思考清楚你想培养一个怎样的孩子，再来看什么样的教育能帮助孩子成为这样的人。
而之所以国际教育有越来越多家长选择，陈晓民博士认为，就在于它孕育着很多可能性，以及很多个性化培养的机会。
“如果说高考好比所有的学生在做且只能做规定动作，那么出国留学、国际教育就是用自选动作去取胜的一套游戏规则，同时不会让‘规定动作’耗尽我们所有的能量。”“不仅注重学术，也注重身心培养，尤其是孕育学生在未来人生中的后劲和加速度。”陈博士说。
比方从去年到今年的双减，就是从一味强调补课和学术中退一步，认识到每一次补课都有隐形代价，少补一些课，多让学生做一些爱做的事情，阅读也好，兴趣活动也好，才艺活动也好，让学生从中找到自己的激情、兴趣和后劲所在，这也是全人教育的根本。
而国际化学校从幼儿园、小学一直到中学，都在创造大量机会让学生尝试不同领域，让他们有见识、有经历，慢慢认识自己，找到自己的方向。
像天津惠灵顿这样的学校，有80个社团和课外活动供学生探索：喜欢音乐的学生，有机会在学校里主演原版音乐剧《悲惨世界》；喜欢航空航天的学生，有机会到空客的整装厂去实习，由高管带着讲解……在这种全人教育的环境下，孩子们总能找到自己的热爱和特长。
“这是一所学校最大的价值所在。”天津惠灵顿执行校长杨洋这样说。
“我们一些特别成功的孩子，就真的是找到了自己的兴趣、价值和为什么要努力的原因。当自驱力很足的时候，你就成了永动机，做任何事情都不是为了别人，哪怕再忙，也会心甘情愿。”
此外，在走访了北上广深那么多国际化学校后，我认为国际教育另一个突出的优势在于，对于社会服务精神的强调。我经常听到孩子们从小到大、一年到头，都会参加各种志愿者、慈善活动，这不仅是出于一些国际课程的要求，慢慢地已经成为他们价值观的核心部分。
“我们发现一个成功的孩子，一定是有追求的。当他们不会为了物质发愁时，可能就会思考，更高的追求到底是什么？个人价值体现在哪里？如果说我有一个伟大的目标，就是希望我们的学生以后能推动人类进步，能改变世界，能为社会做出贡献。这也是学校的教育希望渗透给孩子的。”杨洋说。
在这些校长看来，所有的孩子都具有牛娃的潜质。喜欢刷数学题的和喜欢裁衣服蹬缝纫机的娃儿，没有什么两样，只是选择的方向不同，难度挑战都会是一样的。
“国际教育是尊重个性的教育。而且确实出口方向那么多，尽管可能大家都在力争名校、力争TOP10、TOP30，依然可以做到错位竞争；并且也并非只有进到前10的名校才意味着成功，只要学生有自己的创意，每个人的未来都会非常精彩。”陈博士总结。
而在对国际化教育有了充分了解后，这样的教育是否符合家长想培养孩子的方向，相信家长们可以根据自己孩子的情况做出判断。
一些家长可能要问，虽然向往民办国际化教育，但现在政策多变，一会儿民转公，一会儿民办学校集体改名，一会儿要控制民办在校人数在5%，是否意味着民办教育在萎缩？意味着在国内的国际化教育要完？
这里我想说的是，过去民办教育确实经历过无序发展的时期，挂羊头卖狗肉的有之，无资质办学的有之，所以进行民办教育的规范化，是必经之路，大浪淘沙下来的才是精华，经过规范、改革后的民办国际化教育，对家长和学生来说是利好。
而虽然今年的幼升小和小升初还未启动，我从几所热门校那里得知，目前仍然有大量家长对民办校感兴趣，此前民办高中的招生季，呈现井喷的状态，也说明国际化教育仍然在健康、有序发展。
不管是一条腿还是两条腿走路
知识框架搭建和思维能力的培养不变
如果确定了想要走国际化路径，还有一个问题是，到底什么时候是进入或转轨的最佳时期？
有的目标明确的家长，从幼儿园开始，就让孩子浸润在国际幼儿园，一路坚定向前；有摇摆不定的家长，选择“两条腿走路”，在小学或初中阶段，同时保留体制内外发展的路径，既上好中国国家课程，同时也不拉下国际的融合内容。
在北京新英才常务副校长、香港中文大学历史学博士刘炜看来，小初阶段因为学校采用的都是中国国家课程，所以最重要的是搭建完整的学科知识体系，注重学科能力（如数学的计算能力等），培养良好的、专注的学习习惯，这样无论将来走国际、国内路线，都能够打好扎实的基础。
这一点，他认为中国国家课程在经历过三轮课改后，已经做得十分规范了。
“家长在择校时，更应该关注的是学校的校本课程，比如国家课程要求小学每周两节英语课，肯定不够，那么校本课程是否强化了英语部分？比如我们有专门的数学思维校本课程，将数学拓宽到理解背后的思维是怎么来的，能和别的学科产生怎样的交叉融合，等等。”
北京凯博的刘煜炎博士也表示，他在小初阶段坚定的是打造孩子的“本质能力”，包括科学思维能力、科创能力、语言能力等，“无论是中国课程，还是国际课程，其核心无非就是培养这些能力，解决了这个问题，不管体制内高考，还是体制外的海外升学，其实都是共通的。”
而到了大约8年级，刘校长认为，就应该是最后和家长、学生确认未来发展方向的窗口期，虽然有人认为九年级结束和十年级结束也有两个可以转轨的窗口期，但难度太大，学生要学习的知识、备考的时间，都已经非常紧张了。
“所以我对家长、学生都说，要谋定而后动，选择的时间可以长一点，一旦决定了，就不要在想东想西，尤其要杜绝把另外一个课程当备胎这样的想法。比如有家长觉得国内课程太难，就决定换到国际课程，其实国际课程一样也难，竞争压力也很大；也有家长认为孩子英语不好，想转国内课程，结果发现高考对于英语的要求同样很高。”
现在国际课程非常多元，IB、AP、A Level，还有加拿大、澳大利亚、艺术方向等，最近我们还获悉，上海的德英乐引进了IBCP，是学术能力和职业技能并重的IB课程……在选择过程中，刘校长强调，一定要和孩子进行充分平等的交流。
“不要认为孩子还小，家长可以做主，其实像北上广深这些大城市的学生，思维的复杂程度以及掌握的信息量已经远超于我们的想象，而且他们处于青春期开始构建独立人格的阶段，一定要和他们聊聊理想、聊聊未来，在充分理性交流的基础上，参考老师对于学生学科优劣势以及学习习惯的意见，共同确定目标，做出最适合孩子的方向和课程选择。”
