关于教培行业最近政策的一些思考 一起来看看
发表于2021-06-23 10:34:03
摘要: 原标题:关于教培行业最近政策的一些思考 一起来看看 各位,大家好!我是k12老林。 最近教培机构的小伙伴们肯定都很焦虑。在政策还没有完全确定之前

  原标题:关于教培行业最近政策的一些思考 一起来看看

  各位,大家好!我是k12老林。

  最近教培机构的小伙伴们肯定都很焦虑。在政策还没有完全确定之前,我建议大家做好教学,做好团队管理,确保机构现金流稳定,提高抗风险的能力,有几点思考分享给大家。

  疫情前后,大量资本进入培训行业,国家也在观望资本进入之后是否会推动培训行业的发展,比如硬件的升级和教学场景的创新。

  但是大家能看到,现实情况是:大部分在线机构把钱都花在了商业广告和获客补贴上。这肯定不是官方希望看到的局面,所以肯定会整改。

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国家既然成立了培训监管司,就说明国家没有想全面取缔校外培训机构的打算,教培行业也肯定会长期存在。

国家成立了培训监管司,有了专人办专事之后,政策监管肯定不会是一阵风,监管会变成常态化。

政策监管在执行的过程中可能会根据不同地域,不同情况调整尺度,可能会向好,也可能会向坏,现在谁都不确定,即使政策出来之后也很可能会松动或者收紧。

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但我个人的观点是:千万不要抱侥幸心理,更不要顶风作案,比如宣传的时候不要出现敏感词,给学生布置作业,线下上课时间不要超过20:30,收费不要超过3个月等。

现在比较明确的监管重点是:办学资质,教师持证,授课内容,授课时长,课程收费,广告投放,资金监管等。

至于未来寒暑假是否会全面禁止培训机构线上、线下授课,现在都还是传言,都不是定论。

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如果机构寒暑假不能授课,延伸出来的问题其实也很大:孩子放假在家,谁来带呢?这个问题对于很多家庭来说也是非常难解决的。但确定的事情是机构在现行的政策要求下,合规办学之后,招生难度和经营成本肯定会大幅度提高,行业从业人员数量和收入肯定也会下降,这点是可以预见到的。

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新华字典里说张华考上了北京大学,李萍进了中等技术学校,我在百货公司当售货员。放到就业环境如此激烈的今天,我们真的都有光明的前途吗?肯定还是有差异的吧。

中高考的选拔标准在于成绩排名,每一个家长都希望自己的孩子在教育竞争中胜出。我想表达的事情是:教育没有 的公平,只能做到相对的公平。

在我看来,九年义务教育已经是国家层面上教育公平的最好体现;高考制度从某种意义上讲,也是在现行体制下,选拔人才最公平的方式了。

所以,教培机构可能是焦虑加重的原因之一,但肯定不是焦虑产生的本质。

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行业的繁荣肯定是市场化、商业化的产物,而且绝大部分的教培机构,甚至99%以上的教培机构是想制造焦虑也没有这个能力制造家长的焦虑的。

如果出现最不好的情况,政策要求周末及寒暑假全面禁止授课,有条件的家长肯定会马上找各种应对方案,来满足自己孩子补课的需求,比如找老师上门一对一辅导,比如以家委会的名义组班邀请老师来补课。

这种个性化的补课需求是公办教育无法填补的。

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早年我自己也上了好多的课,后来做了管理,慢慢就没再上课了,但我至今还是以教师的身份去定位自己。

尽管教培机构不是严格意义上的学校,没有围墙,会有商业的属性,必须得思考盈利的问题,也得做符合市场规律的事情;但我觉得,我们在教培机构工作的人,还是不能忘了教书育人的初心。

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我们从来没想过要去忽悠家长,也不希望我们的员工去忽悠家长,也不希望我们员工做制造家长焦虑的事情。

所以,做好自己分内的事情,不管外界怎么评价我们;不管政策怎么定,我们自身都需要合法合规去办学,把重心放在教学上,把学生教好,提高学生学习效率,做好公办教学的补充就可以了,其他事情我们也决定不了。

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关于转型的问题,如果政策确定机构周末不允许上线下课,那么这些措施或有裨益。

(1)做好应该做好的事情, 把教学管理好,把团队凝聚力搞好,不要传播负能量,不要自己吓自己。

(2)做好现金流管理,不要把预收款当作结转金额,现在把预收款拿来扩张和投资的话,就是作死。

(3)尽早让我们线下的老师触网,采用直播甚至录播的方式授课;原班老师做好该做的课后服务动作,应对周末不让授课的政策风险,尽可能减少原有生源的流失。

(4)招聘资源向一对一部门倾斜,学生没有大班课可上,一对一需求马上会起来,未来机构服务的群体肯定是收入更高的家庭。

(5)音、体、美、科学实验、编程、研学等素质教育的赛道马上会是高热区。虽然是国家鼓励的赛道,但这些课程并不是刚需,而且转型的难度非常大,k12行业的运营人员我觉得推进力还是非常非常强的,市场又会进入混乱期。

政策落地之后,把最难的一段时间先熬过去,保住最有价值的东西:品牌、信用、核心团队。解决当下的生存问题的同时,持续发展还是需要看清趋势,做好长期布局,在国家允许的政策下,做好我们的业务。

投稿:qingjuedu@163.com

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