班主任vs“00后”们
发表于2020-11-18 15:16:25
摘要: 原标题:班主任vs00后们 晚上十点,安琪还在办公室里写一份只为应付检查而并没有实际用途的材料。电话联系到她时,面对我的惊诧,她说:今天不算晚

  原标题:班主任vs“00后”们

  晚上十点,安琪还在办公室里写一份只为应付检查而并没有实际用途的材料。电话联系到她时,面对我的惊诧,她说:“今天不算晚,昨天加班到凌晨一点。”

  在北京,主要学科,尤其是语文学科的“90后”老师,多数同时都是班主任。“十一”假期之前,安琪的一位同事被抬上了救护车。她说,学校里的所有老师几乎都处在亚健康状态,自己的体检报告中也有好几项指标异常,原因很简单,就是过度疲劳。
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  黄朝阳对自己第一年当班主任的经历记忆深刻。那一天,他让一个犯错的学生出去,但这个学生就强硬地待在原地,这种对峙的感觉让黄朝阳产生了从来没有过的极端情绪,“说不上来是极端的愤怒还是极端的沮丧,只知道那时候的自己已经完全失控”。

  他生长于东北农村,从上学开始,一直到在北京成为教师之前,他都是一名成绩优异的学生,几乎没有做过任何让老师不满的事情,更别说与老师发生冲突。而当他自己成为一名教师,这个他从未意识到的“教育的另一面”早早地就暴露在他的面前,他真的不知所措了。

  任晚秋有着相似的经历,与其他上学期间经历过代课实习的老师不同,直到毕业后才接触,并直接进入教师岗位的她,觉得自己缺乏对学生的了解。当班主任的第一年,她对班上的“00后”学生处在一种完全看不懂的状态,“看不明白他们在干吗,想干吗”,也因此产生了很多矛盾,“在这个过程中我一直在被学生刷新认知”,而她只能,也应该被动地接受。

  任晚秋来自山西,同样一直是大人眼中的乖孩子,是个严格遵守规则的人,在她的认知体系中,老师跟她交代的应该做什么,不应该做什么,她只要照做就好了,不需要问为什么,更不会挑战老师的权威。

  “我上学时对自己是有约束的,假如老师给我提出的要求是80分,我会自己把它提到90分。一开始在班级管理中我也延续了这个逻辑,假如学校提出了规定和要求,我会比学校提出的更往前一些,但是,学生们就非常不能接受。”学生会利用各种细枝末节的事情来和她对着干,挑战她的权威,整整一年时间她都不能理解,“为什么学生会这样?”她沮丧于自己想让学生变得更好,反而给自己带来了这么多的麻烦。

  北京的“00后”孩子们成为许多教师心里的“疙瘩”,他们为此战战兢兢。孩子们优渥的成长环境,所受过的知识熏陶和视野在某些方面是超过这些“90后”教师的。这便天然形成一种矛盾,韩愈所说的“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”本为劝解固化的教师权威,但在“90后”和“00后”的碰撞中,这种概念被反向拉伸,以至于有学生在很多时候完全可以瞧不起他的老师。这给“90后”教师在教学方法上提出了巨大挑战。

  根据《“90后”教师现状调研报告》,87.75%的“90后”教师认为对待学生应该在教学中关注每一个孩子并因材施教,但“道”与“术”总是相去甚远。黄朝阳告诉记者,初当教师时,每天会读关于教育的书,学习实践书里的教育方法,也会找有经验的老教师请教,然后模仿他们的做法,但问题往往就出在这,他们的经验都很好,但面对的不是同一个时空,不是同一个对象,做起来效果也就千差万别。

  教育方法相较于因人制宜,后者的重要性高于前者。很多外来教师之所以会在初入学校时遇到难题,多半是因为不了解、不适应北京的孩子。

  “只要适应了他们,教育会变成一件很享受的事。”北京从教4年且带过毕业班的李涵,表示自己在体验过教师这个职业之前,心里一直是拒绝。她觉得为人师表对她来说是一件极其困难的事,因为她觉得自己更加注重自由,教师的工作会让她有压力。

  然而,事实并非她想象的那样,读研最后一年,李涵去了北京的一所著名中学实习,与孩子的相处中,她并没有感觉到想象中的压力,反而很有成就感。她曾以为是劣势的自由性格,却让她在教学中有了意外的收获,她给学生充分施展自我的空间,用学生的方法来和学生相处,她会请学生帮忙分担很多自己作为班主任的工作,还学着打王者荣耀,单挑输了就让学生好好学习等等,这些都是她的方法,“你要学会示弱,告诉你的学生你不是 的,这样反而可以和他们更亲近”。

  李涵被她的学生们称作“大哥”,她和学生们站成一队,假如学校有规定下来,让学生很难接受,她会通过一些方法,有时候甚至“卖个面子”,让学生们支持她,为了她而接受这些规则,“这么做,学生是买账的,一切教育教学都围绕着和学生的关系展开,学生们就很容易接受”。

  吕奕欢的方法也很相似,学生们称她为“欢欢老师”或“吕姐”,她把大量的时间都花在和学生沟通上。吕奕欢所在的学校实行的是导师制,学校会给老师一定“自由发挥”的空间,吕奕欢努力把这些空间利用起来,让自己和孩子们打成一片,“教育的过程既考验教师的智商,也考验情商,北京的‘00后’学生并不会完全把学习看成一种任务,他们在学习过程中非常受与教师关系的影响,他们对老师有自己的爱憎,并会把这种爱憎毫不隐藏地表现出来,很多时候,爱一位老师,就喜欢这门学科,讨厌一位老师,就讨厌这门学科”。

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