原标题：打开方式不对 在线教育陷入“非骡子非马”的窘境

　　如果把疫情带来的线上教育实验看作是一项工作，那么，这项工作可以说基本合格。

　　可以说，实验结果喜忧参半。喜的是，我国教育信息化经过20多年高速发展，基础设备设施建设取得巨大成就，基本可以满足学生过上数字化学习生活的需要。这对于一个教育人口大国、城乡差异巨大的国家来说，所取得的成绩来之不易。

　　忧的是，2.7亿学生虽然过上了数字化学习生活，但效果参差不齐。前段时间学生返校，河北临西育英学校进行了一次摸底考试，结果初一、初二学生都不及格，原本学习较好的小学四年级学生平均成绩由95分一下子降到了75分。这个结果让原本以为教学效果会比平时更好的校长刘春华感到十分困惑：“为什么学校高度重视，组织了优秀教师进行在线教学，能用的手段像动漫、微电影、名师教学等都用上了，但还是出现了这样的结果，问题到底出在哪里?”

　　这样的疑问恐怕会萦绕在许多教师、校长的心中。在线教育代表未来教育，本应解放广大师生，释放巨大教育潜能，而恰恰相反，这种教育似乎给师生戴上了技术枷锁，反而束缚了他们的手脚。

　　教师由传统课堂舞台上的“主演”化身为“霸屏”的“主播”，大大强化了传统“无活力”教育弊端。有调查显示，“教师主控”的在线课堂其活动率为0.83、语言率高达0.81(远高于常模0.68)，而学生活动率仅为0.12。在只有10多英寸的屏幕上，即便教师使出浑身解数，仍难以博得学生喜欢。

　　伴随着互联网长大的孩子们，带着对网游魅力的美好体验和渴望走进网上学习，一下子变成了“观众”，课堂互动率仅为0.11，就像被捆绑起来的“肉粽子”动弹不得，几乎没有提问，没有互动，没有合作探究等。一面是火焰、一面是冰山，学生恐怕怎么都不会想到在线学习比传统课堂更加枯燥乏味。

　　中国教科院的一项调查结果显示，对于这种“以知识传授为主，学习的交互性和探究性仍显不足”的教学，仅有37.4%的教师表示非常或比较满意，40.4%的家长表示基本满意。几个月下来，广大师生非但没有体验到在线教育的优势，反而还丢掉了传统教学的长处，出现了“非骡子非马”的尴尬局面。这种现象不只出现在中国，在发达国家亦是如此。

　　为什么原本在校外培训机构广受学生喜欢的在线教育，一到了学校老师手里，就失去了色彩，变了味儿呢?这可能与人们打开在线教育的方式不对有关。传统教学与在线教育本应是两股道上跑的车。在线教育代表的是“高铁”，可是我们却将其当成了传统的“火车”来对待了，其结果是先进技术服务于落后的教育观念和教学模式，不仅难以发挥作用，而且还很蹩脚。